淺析小學音樂教學中的情感因素

雷霞

【摘要】音樂作為視聽藝術，需要通過相應的語言教學將藝術內涵進行全面展現。藝術表現能力直接關系到作品的好壞，情感表達則直接影響到音樂教學素質的高低。尤其是在小學音樂教學中，更加需要豐富的情感元素，來激發小學生對音樂的興趣。因此，教師日常音樂教學中，應當重考慮情感因素的設計和應用。本文在音樂教學情感概念進行理解的基礎上，從創設環境、豐富情感、激發興趣以及合理評價等多個方面，分析小學音樂教學中情感因素的應用，以期將情感因素全面應用到小學音樂教學中，提高音樂教學的效率。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;情感因素

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學音樂作為基礎教育階段中的必修課程，在教育中融入相應的情感因素，對于激發學生學習興趣、提高教學效率將產生積極的作用。在小學音樂課堂教學中，適當地融入情感因素，促使教師和學生之間實現良好的互動，實現師生之間融洽的情感，可以有效激發學生學習的欲望，將抽象的音樂符號更加形象化。因此，本文結合實際情況，肯定了情感因素在小學音樂教學中的積極作用，同時就情感因素在小學音樂教學中的具體應用進行了全面分析，以此全面推動情感教育在小學音樂教學中的普及，更好地提高教學效率。

一、音樂教學中情感概念界定

情感教育是相對于傳統的認知教育所提出的一種教育方法。學校教育中，應當注重學生情感的變化，根據學生的情感變化對教學內容做出相應的改變，通過創設有利的教學環境進一步提高教學的效果。具體來講，音樂教學中的情感因素，主要是指在音樂課堂教學中，教師創設出有利于音樂學習的和諧氛圍，并將自身的情感傳染給學生，通過師生間情感的交流，增進彼此之間的了解，增強學生的情感體驗。在學生真正了解教師的基礎上，使學生對音樂課程也產生良好的興趣，進一步激發學生的求知欲和探索欲，促使學生最終形成健全的任何和保持學習的興趣。應當說，音樂教學中的情感既是一種音樂教學方法，也是一種教學的模式。

在實際的音樂教學中，教師要將學生作為有意識、有思想的個體來對待，注重師生之間的情感傳遞，這也是對學生的一種理解和尊重，最終實現雙方之間的相互了解。

二、小學音樂教學中的情感因素的應用策略

（一）以境帶情，創設想象的環境

小學音樂教學中，應該積極創設和課程內容相符合的教學環境，利用情景創設讓小學生感受到身臨其境的氛圍，在良好的環境中將具有更為濃重的情感色彩。并且在不同的音樂教學情景中，利用問題的形式引導學生發表自己的看法和見解，可以更加充分地感染和帶動學生內心的情緒，使其從情感上對音樂內容產生認同。

例如，在五年級上冊音樂歌曲《我可愛的家鄉》的學習中，為了使學生能夠親身感受到來自于家鄉的音樂特色，筆者特在課程開始之前，讓學生展開對自己家鄉的想象和語言描述。利用多媒體教學，根據學生的描述尋找出幾幅相近的圖片，積極創設相似的教學情景。為學生創設了具有北國冰天雪地、西北沙漠風光、南國山清水秀以及內蒙草原的美好景色，同時附以家鄉音樂，使學生在對自己家鄉的理解中，感受到歌曲音樂《我可愛的家鄉》的魅力。隨著著音樂的遞進，學生在可愛的家鄉中發揮想象力，喚醒學生的情感，令學生迫不及待地去感受歌曲的基調、旋律以及唱法等，吸引學生全身心地投入。

（二）有效溝通，豐富學生的情感

小學音樂教學是一項雙向互動的活動，教師應當在實際教學中與學生進行有效的溝通，實現情感上的交流。教師作為學生傳道、授業、解惑的有效通道，與學生情感上的溝通具有重要的作用。尤其是對于小學生來講，思想較為單純，對教師具有一定的情感依賴性。音樂教師在情感上的表現，直接影響和感染到小學生的行為。因此，應當在音樂課堂中與學生進行有效的溝通，以豐富學生的情感。

具體來講，一方面教師應當對學生表現出親切友好，及時與學生進行溝通。增強學生對教師的信任，從情感上能夠順從教師，構建良好的師生關系。不僅在教學上對學生進行及時的關懷，同時在學生的生活上也要給予相應的幫助，公平公正地對待每一位學生。在學生認可教師的基礎上，進一步激發學生對所學音樂內容的積極性，這對于提高教學效率和質量都具有積極的作用。

另一方面，教師應當在教學過程中充分信任學生，對學生建立起足夠的信任，從而能夠以飽滿的熱情投入到音樂學習中去。具體來講，教師應當及時和學生溝通，進行角色互換，了解每個學生在音樂方面的興趣和感知能力。讓學生感受到被尊重和被重視，從而獲得情感上的滿足。同時在每一節的音樂課之后，對學生講解一些國內外音樂知識、音樂家的故事等。通過多樣化的教學方式，讓學生從不同的角度加深對音樂的理解，從而進一步提高他們的想象力和創新力。

（三）創作教學，激發學生的興趣

小學音樂教學中，受制于學生年齡上的限制，教師應當對音樂教學內容進行相應的創新，創作出適合小學生學習特點的課堂教學活動。例如，可以利用即興表演、音樂創作等形式，向學生傳授音樂知識;創作出適合學生情感需求的音樂教程，激發學生的創新思維，拓寬徐盛的創作空間，促使學生在音樂學習中，感受到音樂創作的趣味性，從而根據教師的引導和自我的創作，產生與音樂內容相符合的情感想象，從而利用自身的創造力實現學習的目的。

教師在平時的教學中，應當及時發現音樂教學中所蘊含的情感因素，從學生的音樂興趣出發，融入情感培養其理解能力。例如，在實際的教學中，在四年級下冊《彩色的中國》歌曲學習中，筆者為了增強學生學習的興趣，在實際的歌曲學習之前，首先充滿感情地為學生講述了有關魅力祖國的知識，將該首歌曲產生的歷史背景做了詳細的講解，使學生對歌曲的內涵情感有了一定的了解。隨后便讓學生再結合創作情感的基礎上，用心聆聽了該歌曲的音樂旋律，引起學生情感上的共鳴，學生紛紛表達了建設偉大祖國的自豪之情，并沉浸其中。在下一步的歌曲教學中，學生們將通過對祖國大好河山的想象，將歌詞的內容、旋律與自身的情感進行全面的結合，從而更好地將節奏、韻律等進行了全面的掌握，使學生對音樂的學習充滿了興趣，而且在想象中進一步開發了其創新思維能力、運用其想象力，達到理解歌曲內容的目的。

（四）融入生活，做出合理的評價

教學評價作為音樂教學中的重要環節，可以有效評估學生學習的效果。小學音樂教學中應當進行積極的利用，以此激發學生學習的興趣。具體來講，對于學生的音樂學習，教師在學生完成各自音樂學習目標任務之后，要進行充分的鼓勵，采用正面評價激勵評價的方式激發學生內在學習動力。還可以利用書面的、口頭上的等多種評價方法，從不同的方面來激發學生，以培養學生對音樂學習的情感。例如，對于在音樂課堂上表現較為突出的學生，教師可以在家長微信交流群或者是其他家長溝通平臺上分享喜悅，將學生學習上的進步融入到家庭當中，讓學生從情感上感到家長和教師對自己的重視，從教師的認同中產生情感上的歸屬，從而能夠進一步增強學習的動力。

綜上所述，小學音樂作為發展學生興趣的學科，教師應當重視情感教育在實際教學中的應用，發揮音樂課程中所包含的情感因素。采取多樣化的教學方法，通過創設情景、有效溝通、創新教學方法以及有效評價等多種方式，實現對學生的情感教育，以情感人，達到音樂教育的目的。

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