優化教學策略，打造數學高效課堂

馬兵

【摘要】 高效課堂是指教師根據課堂教學需要，充分整合各種教學資源，利用多樣化的教學手段，在課堂上高效率地教授給學生知識。隨著新課改的深入推進，各個學校越來越重視課堂的教學質量，而高效數學課堂的建設也已經取得了很大的成效，但是仍然有一定的改進空間，這需要數學教師在教學中給予高度重視。本文將結合教學實踐，對打造高效數學課堂的策略進行探究。

【關鍵詞】 高中數學;高效課堂;策略

目前，高效課堂建設已經邁向了一個新的臺階，但是部分高中教師在數學課堂教學中仍然存在很多不足之處，如備課不夠充分、教學方法不夠豐富、未進行分層教學等，這些問題的存在影響著高效課堂的建設，需要教師在教學中認真總結，加以改進。本文將結合這些問題，對高效數學課堂的構建策略進行探討。

一、充分備課，是打造高效課堂的前提

備課是教師教學的重要組成部分，備課是否充分對課堂的教學效果有很大的影響。備課充分，則教師在課堂講課流利順暢，可以較為全面地回答學生的問題，有效應對課堂的突發狀況。因此，教師要重視課前備課，讓充分、全面的備課促進課堂教學質量的提升。充分備課，教師要認真鉆研課本，熟練掌握教材的內容及編寫理念.對教學目標、教學重難點進行深入全面的剖析，并結合學生的實際情況選擇恰當合理的教學方法。其次，教師要對學生的情況進行全面的分析，了解學生的數學基礎知識掌握情況，最近學習狀態是否良好，個人興趣愛好，只有將學生“讀懂”，在備課時才可以根據學生的需求進行有針對性、有目的性的教學準備，使備課更加全面和高效。總之，教師既要備課，也要“備學生”，為高質量的教學做好充分的準備。

例如，在學習《基本初等函數》時，筆者就進行了充分的備課。首先對學生的情況進行了解，學生在上一節課的學習中已經理解了集合與函數的概念，并對函數有了一定的了解，也樂于進一步探究函數的相關問題。基于此進行備課，這節課的教學目標是理解幾種常用的基本函數，教學重難點是對基本初等函數基礎知識點的熟練掌握，這樣全面詳細地備課，有利于課堂上教師的高效教學。

二、靈活的教法，是打造高效課堂的重點

一些教師在教學中單純地采用口授法進行教學，使課堂變得枯燥乏味，毫無生機，大大影響了課堂的教學效果。因此，教師應該采取靈活多樣的教法，使課堂變得絢麗多彩而又生機勃勃，為學生的高效學習創造良好的條件。教師可以采用多媒體教學法，將抽象、難以講解的數學知識用多媒體圖片或者視頻方式呈現給學生，有效降低他們學習的難度，提高他們學習的自信心;可以采用活動教學法，組織學生分小組探討數學問題，在自由激烈的討論中提高他們的數學問題解決能力和口頭表達交流能力;也可以將多種教學手段結合起來，發揮各自的教學優勢，有效促進學生在課堂快樂有趣地學習。總之，靈活多樣的教法是提升課堂活躍性的有效途徑，也是打造高效課堂的重點。

例如，在學習“冪函數”相關知識點時，筆者就采用了多種教學手段相結合的手法來提高教學效率。首先利用層層設疑的方式進行新課導入，讓學生帶著濃厚的興趣進入今天課程的學習中;其次，利用多媒體對冪函數的圖像特征進行精確的呈現，讓學生在形象的展示中對冪函數的圖像特征有一個全面的了解;最后，組織學生開展“搶答活動”，對課后的題目分小組搶答，讓學生在搶答中提高學習的激情。多種教學手段的靈活應用，提高了課堂的教學效果。

三、分層次教學，是打造高效課堂的核心

數學學科具有一定的學習難度，對學生的想象力和邏輯思維能力有較高的要求，這就導致不同能力的學生可能會在學習上有很大的差異，如果這時候教師還是以統一的方式教學，那么課堂的兩極分化現象會越發嚴重，不利于課堂教學效率的提升。因此，教師可以根據學生的學習情況進行分層次教學，使每個學生都能在課堂上健康成長。分層次教學，首先，教師要根據學生的學習水平和個人的數學知識積累情況以及個性特點，將學生合理劃分層次。其次，教師要根據不同層次的學生制定不同的教學目標、教學任務、評價標準。例如，在學習“對數函數”時，對于低層次的學生，教學目標要以掌握基礎的圖像特點、函數特征為主，在評價時，要以促進學生自信心提高為主，而對于高層次的學生，則要求他們在掌握基礎知識的同時，進行充分的課外拓展，有效提升他們的數學思維能力。最后，要設置一對一的“幫扶小組”，讓水平高的學生幫助水平低的學生提高學習效果，帶動他們學習積極性，實現共同進步、共同提高。總之，分層次教學有利于每個學生的學習和提高，是打造高效課堂的核心。

綜上所述，筆者從充分備課、靈活多樣的教法、分層次教學等三個方面對高效課堂的優化策略進行了研究和討論，希望給教育同行一些有益的思維啟迪。當然，高效的數學課堂教學策略遠遠不止這三個，需要教師在長期的教學實踐中不斷總結和創新，以找到提高課堂教學效率的有效策略，為打造數學高效課堂目標奉獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]趙國興激活課堂活力.打造高中數學高效課堂[J].學周刊，2016（15）：223-224.

[2]王學濤淺談新課程背景下如何打造高中數學高效課堂[J]才智，2015（13）：211