基于游戲的小學數學自主探索式教學運用分析

李秀虹

【摘要】 小學數學對學生的邏輯性思維提出了較高要求，部分學生學習起來較為困難，所以在小學數學教學過程中，教師應注重游戲活動的開展，創新自主探索式教學模式，提高學生對數學的學習興趣，保證數學教學的質量。

【關鍵詞】 游戲;小學數學;自主探索式教學;應用

在小學數學自主探索式教學過程中開展游戲活動，要做到以學生為主體，將教材理論知識與游戲充分結合，讓學生在享受游戲樂趣的同時，學習到數學理論知識，培養學生自主學習能力，提高小學數學教學效果。

一、小學數學自主探索式教學模式中游戲應用的原則

在小學數學教學過程中開展自主探索式教學模式，對于游戲的運用應遵循一定的原則，即適時原則、適度原則與適當原則。在開展游戲教學過程中，需要注意的是游戲內容要始終圍繞教學內容，并且與學生的日常生活緊密結合，這樣才能夠讓學生更好地理解數學知識，加強對數學知識的合理運用。同時，教師應適當運用游戲，應了解到并不是所有的教學內容都適合開展游戲，還要有效把握游戲引入的時機、內容以及時間長度，應保證游戲應用的效果，將復雜的數學理論知識簡單化，提高數學教學的趣味性，從而促進小學數學自主探索式教學的有效開展。

二、利用游戲提高小學數學自主探索式教學效果的策略

1.利用游戲培養學生的發散性思維

小學數學自主探索式教學過程中，對于游戲活動的開展，要多征詢學生的意見，根據學生的心理特點與愛好，制定富有層次性的游戲內容。由于學生的思維較為簡單，不受傳統思維模式的束縛，更容易提出一些富有創造性的游戲玩法，突破思維模式定勢，創造出更有新意的數學游戲，提高學生參與游戲的積極性與主動性。在游戲結束之后，教師應及時組織學生進行分享活動，在分享期間，學生可以與其他同學相互討論與交流，從而創造出更多具有創造性的玩法，不僅能夠有針對性地激發學生去發現問題、解決問題，而且還能夠培養學生的開拓性思維。例如在學習一年級上冊《加減法》這一章節時，教師可以將課桌分為兩排，讓小明與小紅坐在左邊的桌子旁，讓豆豆與歡歡坐到右邊的桌子旁，教師在兩排課桌的中間畫一個大的加號，向學生提問： “兩排課桌上一共有多少人？”學生都會積極地進行運算，積極發言，教師也可以讓學生上臺來出題，不僅能夠提高小學數學課堂的活躍度，而且還能夠培養學生的發散思維。

2.利用游戲來活躍課堂教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師可以充分利用游戲來活躍課堂氛圍，為學生營造輕松、舒適、愉快的課堂學習氛圍，提高學生對數學的學習興趣。例如小組合作學習模式是小學數學教學中的一種有效教學方式，但通常情況下，小組內缺乏發言人，學生只是坐到了同一個地方各自學習，以至于教學的氛圍過于壓抑、沉悶，嚴重影響了數學的教學質量。因此，教師可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，拉近學生之間的關系，提高學生之間合作學習的質量與效果。例如在學習三年級上冊《測量》這一童節時，教師可以給每名學生發一個皮尺，組織學生進行“我是小小測量員”的游戲，游戲的內容與要求是通過合作的方式來測量出課桌的高度、寬度、長度，教室的寬度與長度，黑板的長度與寬度。這個游戲學生是無法獨立完成的，必須要互相合作。這種游戲教學方式不僅能夠提高學習的自主學習能力，而且還能夠拉近學生之間的關系，增強學生之間的凝聚力，活躍小學數學自主探索式教學課堂學習氛圍。

3.利用游戲提高學生的數學計算能力

傳統的小學數學教學方式中，培養學生的計算能力一般采取的是“題海戰術”，通過給學生布置練習題的方式，鍛煉學生的數學計算能力，這種方式較為枯燥、乏味，容易讓學生對數學這一學科產生厭煩心理，不利于學生數學成績的提升。因此，教師應改善傳統的教學方式，應充分利用先進科學技術，采用多媒體教學方式來提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體來制作游戲化的習題訓練活動，讓學生主動投入到習題訓練的活動當中，從而提高學生的數學計算能力。例如在學習五年級下冊《分數的四則運算》這一章節時，教師可以利用多媒體制作一個通關的小游戲，通關的題目會隨著關數的提高而增加難度，第一關較為簡單，等學生通關之后，會得到相應的獎勵，獎勵也會隨著關數的提高而加大，以此類推。小學生對于新鮮事物的好奇心較強，比較喜歡玩游戲，教師可以充分抓住學生這一心理特點，將數學教材中的理論知識與網絡游戲有機結合，讓學生主動投入到學習當中，不僅能夠提高學生的數學計算能力，而且還能夠提高學生的學習興趣，促進學生綜合發展。

小學數學是學生學習的一項重要科目，對培養學生的邏輯思維能力具有重要作用。小學數學自主探索式教學方式作為一種新型的教學方法，能夠有效提高學生的學習能力與學習興趣。為了進一步提高自主探索的教學效果，還應加強對游戲元素的運用，營造活躍的課堂學習氛圍，使得理論知識更加直觀化以及形象化，培養學生的形象思維，提高學生的各項能力，為學生的未來成長與發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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