新媒介下語文核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究

王應平

【摘要】隨著新課程改革的推進以及微課在學校教育中的運用，針對語文學科的教學特點以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，需要開發(fā)語文微課程資源，素質教育以及新課程改革的新的觀念為落實核心素養(yǎng)以及開發(fā)微課程提供了方向。本文主要通過論述在新媒介的環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)所存在的問題，并且對核心素養(yǎng)下語文微課程開發(fā)的可行性進行了相關的研究，同時對當前語文微課程開發(fā)中存在的問題提出了相關的建議。

【關鍵詞】新媒介;語文核心素養(yǎng);微課程;開發(fā);措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新媒介環(huán)境下的教學要突出重點，基于核心素養(yǎng)的語文教學中對微課程的開發(fā)，要能夠讓語文教學中的知識以靈活豐富的形式呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生構建知識、理解知識。因此，新媒介環(huán)境下對微課程的設計開發(fā)以及運用，是當前學校教育的主要研究領域。

核心素養(yǎng)以及微課程都是當前教育領域較為關鍵的詞匯，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了當前教育部門對新課程改革的要求，并且提出各個階段的學生應該以發(fā)展核心素養(yǎng)、為學生的全面發(fā)展做準備，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關鍵和核心。而微課程是新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的一種新的教育方式，微課程與核心素養(yǎng)之間的整合，可以有效地推動新課程改革、落實素質教育。因此，可以說微課程是當前教育改革的有效手段之一，不僅符合新時期對教育的技術以及教育理念的要求，同時在當前學校教育中具有一定的可行性和科學性。這是由于隨著信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應用，為微課程的開發(fā)提供了一定的技術支持，而信息技術則是推動當前教育改革的有效推動力，也是發(fā)展教育信息化的主要原因之一。構建新媒體的課堂以及信息化的課堂，已經(jīng)成為當前我國教育發(fā)展的大勢所趨。微課堂以及電子書包等信息化的教學手段，隨著科技的發(fā)展應運而生，因此，在此基礎上的微課程開發(fā)，已經(jīng)有足夠的技術支撐，再加上教師、學生以及其他專家的強強聯(lián)手，使得核心素養(yǎng)背景下語文微課程開發(fā)具有極大的可行性。

一、新媒介下語文微課程開發(fā)的現(xiàn)狀

當前基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)主要有三個問題：

一是微課程開發(fā)的屬性不強。這是由于新媒體環(huán)境下微課程作為主要的信息產(chǎn)物，主要存在于大中小城市，而對于偏遠的鄉(xiāng)村學校，語文微課程的開發(fā)者存在屬性不強的問題，很多語文教師認為微課程開發(fā)就是錄制教學視頻，片面地選擇微課程制作的內容，并且在微課程實施的過程中與學生缺少互動，所以微課程教學結束之后，教師很少對學生的感受進行收集整理總結。二是當前語文微課程開發(fā)的類型較為單調。當前語文微課程開發(fā)主要有課件與視頻兩種形式，課件的形式是以軟件為媒介，并且轉化為視頻的格式。而視頻則是通過拍攝教師上課的畫面，使得教學效果更加真實，但是錄制視頻的程序較為復雜，需要專業(yè)的拍攝工具，對于一些一線的農村語文教師來說，微視頻課程開發(fā)的形式較為困難，他們大多以課件的形式代替，從效果上來看，課件難以達到微視頻的效果。三是微課程的開發(fā)中，缺少了與學生互動交流、為學生提供探究學習的機會。雖然新課程改革明確提出在教學中要加強與學生之間的交流互動，為學生提供實踐的機會，然而在微課程開發(fā)的過程中，還是存在教師為主導的現(xiàn)狀，缺少對學生探究互動交流的重視。除此之外，當前語文微課程的開發(fā)還存在著知識點不夠精練的問題，由于微課程的主要特色是時間短，需要提煉重難點知識，然而當前微課程開發(fā)中的知識點過于泛化，給學生造成了抓不住重點、知識瑣碎、吸收難度大等問題。

二、新媒介下語文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的措施

新媒介環(huán)境下語文微課程的開發(fā)，從內容上應該包括對學生語言能力進行培養(yǎng)，思維能力進行訓練，并且對優(yōu)秀的文化傳承，提高學生的藝術審美等方面。具體來說，新媒體下基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)的主要建議和措施有以下三個方面：

第一，新媒介下基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)，應該著重培養(yǎng)學生的語文習慣，并且為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎。隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，各種新的教學手段運用在課堂教學中，微課程作為新媒體下一種全新的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方法，它能夠更加有效地促進和提高學生的核心素養(yǎng)的形成。因此，在語文微課程的開發(fā)過程中，需要教師能夠熟悉語文中的核心知識點，并且通過為學生創(chuàng)造個性化的、活潑生動的學習情境，讓學生對語文課程產(chǎn)生興趣。比如，語文教師可以在微課程理念的要求下，在課堂中發(fā)揮引導者的責任，給予學生自主探索學習的機會，同時可以為學生提供實踐學習的機會。微課程讓整個課堂教學更加精練、簡化，學生能夠更容易突破重難點知識。同時教會學生掌握運用微課程學習的方法，讓學生養(yǎng)成良好的微課程學習習慣。

第二，針對語文學科的特點，微課程的開發(fā)應該在核心素養(yǎng)的要求下，著重培養(yǎng)學生的讀寫能力。讀寫教學一直是語文教學的重點，也是學生語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主要教學內容。因此，在微課程的開發(fā)過程中，語文教師需要根據(jù)教材以及學生的認知基礎，著重從讀寫兩個方面開發(fā)語文微課程資源。針對閱讀教學語文教師可以在微課程開發(fā)中重點讓學生感受文章的情緒，讓學生滿懷深情地朗讀;而在寫作微課程的開發(fā)中，著重教授學生不同的寫作方法，并且讓學生聯(lián)系自己的生活，大膽地嘗試內容短小的寫作練習。

第三，微課程開發(fā)的主要步驟和階段。主要是前期對微課程進行一個分析，這也是最為核心的一個環(huán)節(jié)，語文教師應該對微課程所要呈現(xiàn)的內容、環(huán)節(jié)以及環(huán)境進行前期的分析，然后對微課程的內容進行設計。針對語文學科語言性較強的特點，語文教師可以在微課程中開發(fā)學生的思維能力和語言能力，讓學生編故事或者扮演角色進行表達，讓學生的思維能力與表達能力都得到鍛煉。由于語文課文的類型不同，所以語文教師在微課程開發(fā)和設計中也應該根據(jù)課文的內容和類型有針對性地進行設計。微課程開發(fā)的具體的內容主要有：教案的編寫、教學目標的設定、教學形式的安排，以及教學內容的把握等，具體需要根據(jù)微課程這一短小精悍的教學形式來合理安排，保證微課程實施過程中，每個環(huán)節(jié)都能夠非常有邏輯性，內容緊湊而且教學目標強烈，能夠突出教學的重難點，為學生后期的鞏固和復習提供方便，還能夠調動學生學習的積極性。微課程的開發(fā)和運用與其他課程類型相似，最后也要進行課程的評價，語文教師在完成微課程的開發(fā)與實施之后，也需要運用反饋機制來解決微課程開發(fā)的問題與不足，了解專家的意見，聽取學生內心的真實想法，不斷完善和改進微課程的開發(fā)與實施。語文微課程的開發(fā)需要語文教師認識到核心素養(yǎng)的前提與基礎，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標與基礎，從而開發(fā)出能夠促進提高學生核心素養(yǎng)的微課程資源。

總而言之，在新媒介下，基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)已經(jīng)成為當前學校教育和課程開發(fā)的主要內容，需要教師不僅要關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要用新的媒體創(chuàng)新教學的模式，積極響應新課程改革，積極地參與到微課程的研究與開發(fā)之中，從而打造出更加高效的語文課堂。

參考文獻

[1]張麗平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文校本課程開發(fā)[J].教育科學論壇，2017（20）.

[2]徐碧良.小學語文中核心素養(yǎng)教學探究[J].中國校外教育，2016（35）.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.

[4]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012（11）.

附 ? ?注

本文是重慶市普通高中教育教學改革研究課題（課題名稱：新媒介技術下語文核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究。課題編號：2017CQJWGZ3070）資助成果。

（編輯：馬夢杰）