初中記敘文寫作訓練的有效性指導策略

梁小恩

【摘要】記敘文是中考作文中最常見的文體，考場上絕大多數學生都選擇寫記敘文。好的記敘文往往具備六個要素：準確的審題，新穎的素材，深刻的思想，起伏的情節，生動的描寫，巧妙的結構。因此，筆者在平時的寫作教學中嘗試引導學生從“審題”“立意”“選材”“謀篇布局”“細節描寫”幾方面進行專題寫作訓練。希望可以降低訓練的難度，強化技能，提高寫作水平，在考場上獲取高分。

【關鍵詞】初中記敘文;寫作訓練;有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

記敘文是中考作文中最常見的文體，考場上絕大多數學生都選擇寫記敘文。新《語文課程標準》明確要求初中生：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”“注意寫作過程中收集素材，構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。”《中考說明》（2018年）對作文也有明確要求：“‘內容切合題意，中心突出，具體充實，情感真摯;‘語言準確、流暢、生動;‘結構嚴謹、詳略得當。”但在平時習作和考場作文中，筆者發現所任教的兩個班級學生作文得分情況不容樂觀。

大部分學生平時習作敷衍了事，而考場作文存在審題不清、立意不明確、選材失真陳舊、謀篇布局詳略不當、開頭中間結尾沒有點題、缺乏細節描寫等問題。教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。為了改變這種現狀，筆者嘗試在平時的寫作教學中，引導學生從“審題”“立意”“選材”“謀篇布局”“細節描寫”幾方面進行專題訓練。希望可以降低訓練的難度，強化技能，提高寫作水平，在考場上獲取高分。

一、審題訓練

審題，是分析研究命題的意義要求。審題準確，文章中心突出;審題錯誤，文章中心南轅北轍。近10年來，廣州中考語文作文題目呈現命題式的態勢，例如“送別”“掌聲” “游戲”“出錯”。這類題目只有單獨一個詞，表達的意思不夠完整，留有很多空白，需要我們去補充、豐富，使寫作范圍與內容更具體。因此，針對此類題目，進行審題訓練時，筆者引導學生運用“添枝加葉法”來審題立意。

添枝加葉法“是在題目前后，同時或者不同時加上一些修飾詞或者限制詞，使題意更加明顯、完整的審題方法”。例如對“送別”這個題目進行審題時，筆者引導學生在“送別”前加上一個修飾性詞語，如“依依不舍”，題目就變成了“（依依不舍）送別”。又如在“送別”后面加主語，如“親人朋友”，題目就變成了“送別（親人朋友）”。添枝加葉法，幫助明晰了“送別”的寫作對象、范圍和重點，使題意更加鮮明，文題更加具體。但要注意的是，對標題作文而言，這種添枝加葉只能在心中進行，千萬不能改變題目！

二、立意訓練

新《語文課程標準》明確要求初中生：“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容充實。”寫文章之前，一定要確定寫作意圖，也就是立意。在審題時，既要弄清楚寫什么，也要明白為什么寫。一般來說，作文立意“大都傾向于表現贊同、欣賞什么，或者是反對、揭露什么，也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等”。例如，對“送別”這個題目進行立意訓練時，我們可以先運用添枝加葉法對“送別”進行審題，變成“（依依不舍）送別（親人朋友）”，明確了“送別”的對象和人物的情感，我們很容易便能確定它的立意是“表達人與人之間的情意”。經過“審題立意”專題訓練，筆者發現全班80%的學生能在作文的結尾處，由事及理，發表自己的感悟，從而使文章立意鮮明。

三、選材訓練

考場作文想要獲取高分，選材一定要準確、恰當。堅持四個基本原則：緊扣中心，典型，新穎，真實。新《語文課程標準》明確要求初中生：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，注重寫作過程中搜集素材。”因此，教師要鼓勵學生在日常生活、學習中，注意觀察周圍事物，攝取素材：從自然中采集材料，從家庭生活中采集材料，從學校中采集材料，從社會中采集材料。

四、謀篇布局訓練

（一）點題訓練

考場作文一定要把點題的句子放在開頭、結尾和中間的關鍵處、醒目處，在行文中多次點題目，使內容與題目反復照應，這樣可以使文章線索明了，思路清晰，中心突出，立意鮮明。指導學生進行點題訓練時，筆者是這樣操作的：

首先，印發八年級上冊學過的朱自清的經典美文《背 影》，讓全班快速找出文中四處點題的句子，并思考這些相關句子是如何點題的。師生共同明確：“背影”這個詞在文中反復出現了四次，分別出現在開頭段、中間段和結尾段，步步銜接，彼此照應。這樣的點題設計使文章中心突出，主題鮮明，把父親對兒子的關愛和兒子對父親的感激和懷念表現得淋漓盡致。

接著，引導學生總結考場作文快速準確點題的方法：1.開頭段加上題目或題目的關鍵詞語，開門見山。2.中間段（場景之后）反復出現題目或題目的關鍵詞，概括式點題，明確告知始終圍繞題目行文。3.結尾段加上題目或題目的關鍵詞語，并由事及理，點明文章的中心，升華主題。

最后，修改習作《那一幕，我難以忘懷》，用所學方法對原文的開頭、中間、結尾進行修改，使之點題。此種點題方法比較簡單明了，大部分學生經過一兩次點題訓練，平時習作和考場作文都能做到至少開頭和結尾兩處點題，降低了離題、偏題的概率，全班90%的學生作文分數能拿到40分以上，增強了學生的自信心，激發了學生的寫作興趣和熱情。

（二）詳略得當訓練

新《語文課程標準》明確要求初中生：“寫作時要合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。”在作文教學中應如何引導學生合理安排文章的詳略呢？筆者是這樣操作的：

首先，印發了一篇本班學生寫的明顯詳略不當的病文 《那一幕，我難以忘懷》（文章主要敘述了“我”和小敏商量去小桃家摘芒果以及去小桃家的路上兩人閑聊以及被狗追的情景，前兩幕洋洋灑灑，記流水賬，“被狗追”這一幕卻一筆帶過）給全班同學，讓全班討論病文存在什么問題，師生找出問題：病文“詳略不當”。接著結合題目《那一幕，我難以忘懷》引導學生：題目的重點詞是“那一幕”，重點是應該詳寫的地方，因此，應詳寫“那一幕”，其他事情一筆帶過就可以了。緊接著，教師利用多媒體展示“如何安排文章的詳略”的具體方法：