能動學習：新課改下的小學語文學習興趣培養

魏娟

【摘要】隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，為小學語文教學提出了新的要求，新課程標準中明確提出要充分提升學生對語文學習的興趣，最大程度上發揮學生的主觀能動性。小學語文應該堅持以學生為中心的課堂教學理念，采取豐富多彩、寓教于樂的教學活動，以充分吸引學生的注意力，進而激發其對語文學習的主動性。本文簡單闡釋了當下我國小學語文課堂教學存在的問題，并就如何培養學生在語文學習中興趣提出了一系列措施，以為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關鍵詞】新課改;小學語文;學習興趣;主動性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

所謂“興趣是最好的老師”，在小學語文課堂教學中培養學生的學習興趣可以使整個教學過程變得事半功倍，這也是提升課堂教學質量最好的“捷徑”。小學語文是一門提升學生綜合能力的課程，其對學生聽、說、讀、寫等能力的培養多具有反復性特點，同時也都對學生的記憶力有著一定的要求。正是因為如此，很多學生感到語文課堂非常的枯燥、乏味，而培養學生對語文學習的興趣可以從根本上解決上述問題。隨著現代社會的發展與進步，傳統的語文教學方式已經不再適合當今學生，身為小學語文教學工作者必須立足于實踐，深入到學生中去，認真了解學生的真實內心需求，進而采取針對性的解決措施，最終不斷提升學生在小學語文課堂學習中的興趣。

一、現階段，我國小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統

我國小學語文課堂教學多采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，極大地阻礙了學生的學習積極性。學生在課堂上只能被動地接受學習，而能夠激發學生主動探究的措施過少，學生在課堂上無法感受語文學科的魅力，也無法在語文學習中得到快樂。如此一來，學生的學習積極性也就逐漸降低，故要想提升學生對語文學習的積極性，教學工作者需要大膽創新，不斷尋求新的教學方法。

（二）學生的主體地位沒有體現

一直以來，受到傳統教學理念的影響，很多語文教學工作者忽視了應當將學生作為學習主體這一重要問題。語文教師習慣于采取“我說你聽”的教學方法，沒有做到“以學生為中心”。其實，在小學語文教學過程中，教師應該充分發揮自身的引導功能，充分發揮學生在學習上的主觀能動性，自己則應當扮演好“服務者”的角色，將更多的課堂時間留給學生，最大程度上體現學生的學習主體地位。

（三）課堂上缺乏必要的互動

我國小學生在性格方面整體偏保守、內向，對于教師多懷有一種“敬畏”的心態，而教師為了更好地把控課堂紀律并保證自身在學生心中的“威嚴”，則常采用一種“自上而下”的教學態度。這樣一來，師生之間在不知不覺中產生一種隔閡，最終導致二者在課堂上的溝通、互動變少，這種情況不利于良好課堂氛圍的建立，對于學生的學習積極性也會產生一定的負面影響。

二、培養學生對語文學習興趣的有效策略

（一）不斷改進教學方法

培養小學生對語文學習的興趣，首先就要從改進教學方法著手。語文本身屬于一門語言學科，其授課方式多種多樣且授課內容也非常豐富多彩，教師應當努力規避傳統教學方式的弊端，采取全新的教學方式提升學生對語文學科的學習積極性。例如，教師可以采取故事情景教學法，在課堂開始時迅速吸引學生的注意力并將其引入到課堂內容中去;教師在教授學生生字時，應避免讓學生死記硬背的學習方式，而是多采取“拆字法”“音譯法”……幫助學生更加高效地記憶新知識;教師還可以采取“探究式”教學法，給學生提出問題，讓其通過自己主動的探究而得出答案，這種學習方式可以在更大程度上鍛煉學生的思維，讓其在探究中歸納學習的方法，找到學習的規律，進而不斷提升自身對語文學習的興趣。

（二）不斷豐富教學形式

小學語文教學中可采取的教學形式可謂是豐富多彩，運用得當，學生的學習積極性可以得到很大的提升。現階段，我國小學語文課堂中的教學形式顯得過于刻板，身為語文教學工作者應當進行大膽革新。例如，教師可以在課堂上采取“分組合作”的形式，讓學生通過相互幫助來完成學習目標;教師可以采取“團隊競爭”的形式，來提升學生在學習中的熱情;教師還可以采取“辯論式”的形式來激發學生在學習中的主動性與積極性……以上教學形式都可以極大地激發起學生在語文課堂上濃厚的學習興趣。

（三）不斷革新教學手段

現代教育技術的不斷發展為我國課堂教學提供了新思路與新方向。對于小學生而言，其存在年齡小、好奇心強等特點，將多媒體技術引入到語文課堂教學中無疑可以激發其心中的學習興趣。一方面，采用多媒體形式進行授課可以豐富課堂授課形式;另一方面，依靠多媒體技術手段可以將課堂內容從全方位、多角度更加形象、生動地展示在學生面前，進而提升學生的學習效率。另外，多媒體教學可以充分調動學生的多重感官，讓學生在不知不覺中加深對學習內容的思考。長此以往，學生對語文的興趣也會得到良好的培養。

（四）教學與實踐相結合

小學語文教師應當將教學與實踐相結合，不要將課堂局限在教室內，多為學生提供一些實踐機會，以充分提升學生對語文學習的興趣。例如，教師可以帶領學生參加當地名人紀念堂，多讓學生感受些文化氣息。再比如，教師可以組織學生進行春游活動，讓學生在春風、青草、鮮花等環繞下朗誦有關“春”的文章，這樣可以激發學生的創造性思維，讓學生對漢語文字的強大魅力所折服，這些都可以極大地激發學生對學習語文的興趣。總之，學習離不開實踐，將二者緊密地結合可以將教學質量推向更高層次，對正處于活潑好動時期的小學生而言，經常參加課外實踐活動更加有助于激發其學習的積極性。

（五）營造積極的學習氛圍

積極、舒適的學習氛圍有助于潛移默化地影響每一位學生的學習態度，讓其在不知不覺中養成主動學習的好習慣。首先，教師應該改變以往的教學方式，從自己的言、談、舉、止著手，盡量采取和藹可親的態度并放下身段與學生進行平等的交流。教師應該深入到學生中去，認真了解學生的真實內心需求，將自己擺到一個“服務者”的位置上，才能真正地做到“以學生為中心”。如此一來，融洽的師生關系也就慢慢建立起來了，學生身處一個輕松、舒適的班級氛圍中，其學習興趣也自然會得到提升。另外，教師應該組織學生營造建設積極的班級文化，如定期更換班級文化墻及黑板報，每日挑選同學朗誦一首古詩或者優美文章……久而久之，學生在語文課堂上的學習積極性也就逐漸得到了提升。

三、結語

綜上所述，語文是小學階段的基礎學科，其對學生今后的學習以及發展有著非常深遠的作用。小學生正處于打基礎的關鍵時期，培養其良好的興趣是提升學習效率以及課堂教學質量非常有效的方法。因此，身為小學語文教學工作者應該大膽革新，摒棄傳統教學方式的弊端，培養學生主動學習語文的興趣，這也是小學語文教學今后的重要發展方向。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在培養小學生語文學習興趣方面還有很多更好的方法需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現，去探索。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）