基于產教融合的汽車專業師資隊伍建設探討

王信銳 敖克勇

[摘要]產教融合、校企合作是新時代中國特色社會主義高職教育事業發展的必然趨勢，也是遵義職業技術學院推動優質校建設和內涵發展的有力舉措，同時也對師資隊伍建設提出了更高的要求。立足于遵義職業技術學院汽車工程學院汽車專業的實際和需要，就產教融合下師資隊伍建設的背景、現狀和建議進行探討。

[關鍵詞]產教融合;汽車專業;師資隊伍;職業教育

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0202-02

一、汽車專業師資隊伍建設背景

一直以來，國家都在大力推動和發展教育事業，高職教育也得到了應有的重視，發展迅猛，成績斐然，為經濟社會發展培養造就了大批高技能型優質人才，貢獻巨大。2017年12月份，國務院《關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。習近平總書記在黨的“十九大”報告中明確指出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。產教融合、校企合作既是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。當前正值遵義職業技術學院優質校建設和內涵發展關鍵時期，更需進一步深化產教融合和校企合作，師資隊伍建設作為其中重要一環，起到支撐和引領高層次技能型人才的作用，理應得到足夠重視，學校應以此為契機，大力加強師資隊伍建設，為能夠培養出高素質勞動和技能型人才提供堅實保障。汽車工程學院作為我校二級學院綜合改革試點，擔負著創新內部管理體制機制，構建更加現代、靈活、高效管理機制的重任，更應把握機會，努力探索構建一支理論知識與實踐能力充分融合、教學及科研能力有機結合的師資隊伍來適應產教融合、校企合作背景下的人才培養，進而為社會輸送高質量的技能型人才。

二、汽車專業師資隊伍建設現狀

近年來，我校在師資隊伍建設方面不斷探索，也制定出臺了一系列的政策制度，采取了很多有效的措施，比如“青藍工程”方案、“雙提升”方案、青年教師教學競賽、教師信息化教學能力提升培訓等，成效顯現。隨著我校辦學規模的不斷擴大，教師教學任務也日益繁重，為解決此類問題，我校不斷加大人才引進力度，壯大師資隊伍，今年我校通過參加遵義市市直事業單位公開招聘研究生專場招聘會和貴州省第六屆人才博覽會，共計引進50余名研究生和博士充實到師資隊伍中。其中，汽車工程學院根據辦學需求更是引進了9名碩士研究生，為二級學院建設注入了新鮮血液。隨著我校產教融合的深入開展以及優質校建設對教師素質的要求，汽車工程學院師資隊伍建設還存在著一定的問題，還需進一步的深化。

（一）師資結構方面

1.無博士學歷教師。今年我院新引進教師全都是碩士研究生學歷，且就整個汽車工程學院來說，尚無博士學歷教師。

2.無正高級專業技術職務教師。我院大多數專任教師為初、中級技術職稱，副高級專業技術職務教師僅有兩人，尚無正高級專業技術職務教師。

3.外聘教師隊伍未完全發揮作用。我院外聘教師或行業兼職教師參與教學與管理的深度不夠，大多數是上完課就離開學校，未參與到學院專業建設、課程建設及人才培養方案建設上來。另外，我院創辦成立的張鑫汽車維修技能大師工作室并沒有完全發揮作用，作為曾在全國技能大賽中獲獎的張鑫大師，我院對這張名片的打造還有所欠缺，其影響力遠遠不足。

（二）教科研能力方面

由于專任教師日常教學任務繁重，時間精力有限，加上與院校企業之間的交流合作不足，缺少與企業專家和行業技術人才對前沿熱點的探討，導致應用研究等科研能力及人才培養等教學研究水平有所欠缺，教師參與課題研究提供科技研發服務的能力有待提高。

（三）實踐操作技能方面

1.專任教師在汽車專業實踐技能和經驗方面相對欠缺。我院絕大多數專任教師都是從學校畢業之后直接走上講臺，并沒有汽車行業相關工作經驗，雖理論知識扎實，但實踐操作能力卻略顯不足。今年新引進教師雖大多都是往屆畢業生，但也都沒有在汽車企業或行業中工作過，更沒有實際的應用技能技術。另外，由于高學歷汽車專業師資來源有限，我院又很難招錄到完全對口的緊缺型人才，且受地方政府及編制的限制，企業中有豐富實踐經驗的優秀人才也很難調入學校。

2.專任教師下企業鍛煉的力度和深度不夠。我院在寒暑假期間一般都會安排教師到企業中進行實踐鍛煉，但就算是在校企合作單位中實踐，教師一般不會在企業內擔任職務，無法深入了解企業需要什么樣的人才以及行業、企業中汽車相關專業的崗位職責、專業能力和知識要求等，很難找準學生知識學習和高校就業的契合點，以至于對專業課程體系建設缺少真知灼見，也會造成企業對學校培養出來的學生無法做到十分滿意，影響校企合作的開展。

3.在高級別職業技能大賽中獲獎較少。我院每年都會組織大批師生參加職業技能大賽，雖獲獎無數，但是卻沒有獲得過高規格的獎項。技能大賽一般都是學生在教師的指導下進行準備并參賽的，若想學生取得好的成績，不只與學生的學習能力和實踐操作能力相關，還與指導教師的專業技能和實操水平密切相關。

三、汽車專業師資隊伍建設建議

（一）加強師資隊伍培養培訓

1.加強師德師風建設，培養高素質學習型教師隊伍。學校要大力宣傳師德楷模先進事跡，在教師培訓時強化師德教育，切實提高教師職業素養和人文素養，實現學校內涵式發展，建設高水平高職院校。

2.加強校企合作，堅持“走出去”和“引進來”相結合的培養模式。專任教師要走出去，要深入企業進行專業實踐學習及調研，向企業中的專家、熟練技術工人學習實踐技能，實現教師與企業的零距離對接，教師通過深入企業進行專業學習，可以與企業專家、技術人員共同探討專業設置、課程設置、人才培養方案及教學內容、教學方法改革等項目，了解現代企業對人才的需求，做到學校專業設置與企業人才需求相對接，探索企業文化與校園文化有效融合的新舉措，尋求校企合作與產教融合的有效途徑。另外，在地方政府的重視和支持下，學校應主動積極地與行業、企業之間建立校企合作管理體系、校企互聘制度、到校講學制度等，投入一定的資金和精力，邀請行業、企業中的資深技術人員、高技能人才擔任學校客座講師，每學年定期到學校進行專題講座并指導教師的實踐操作能力，在教師參加技能大賽時進行全程參與并指導，這有利于幫助教師提升專業技能，準確把握行業發展動向，在后續的教學工作中教師可以貼緊崗位實際，將所學實踐技能運用到課堂上，幫助學生更好地提升專業技能。

3.加強教師對外交流和國際合作。探索多渠道引進中外合作辦學項目，每年有計劃地選派教師出國訪問、參加國際學術交流或到其他高校學習培訓，邀請國外職教專家開展講座，加強教師的教科研能力和學術能力，借鑒國際先進的職業教育經驗，引進成熟的職業技能培訓體系，提高教師國際化教學水準、實踐教學水平和跨國文化交流能力。

（二）建立健全師資隊伍績效考核評價機制

1.優化崗位職責，設置崗位系數，深化競爭機制。由于高校性質決定了有部分教師在完成課程教學的基礎上需承擔一定的行政職務，在所難免，但也存在著一定的不合理之處。由于崗位職責的不同，每個崗位工作量的多少、難易程度都會有所差別，而行政坐班津貼卻一樣，因此對那些在任務較重、工作較為繁瑣崗位工作的教師難免會心理不平衡，為解決此類問題，建議根據實際崗位職責合理設置崗位系數，在坐班津貼上要體現差別;實行全體教職工競聘上崗，實施“能上能下、能進能出”的用人機制，不斷增強教職工的競爭意識和危機意識，同時也能在教師隊伍中營造努力學習業務知識、教學研究知識的濃厚氛圍，為學校和教師雙方提供一次雙向選擇的機會。

2.完善教師考核獎懲和分配制度。學院應樹立多勞多得、優績優酬的價值導向，制定并實施以業績貢獻為基礎、以目標管理和績效考核為重點的績效工資制度，加大績效考核力度，將教職員工的工資收入與崗位職責、工作業績、實際貢獻等直接掛鉤，將專業建設、課程建設、擔任學生導師、應用技術研發與社會服務等納入教師工作量，量化教師考核指標，使教師逐步形成“崗位靠競爭、收入憑貢獻”的價值觀念，牢固樹立“立足黔北，服務城鄉，強農興工，助推三宜”的辦學定位，激發教師為地方經濟社會服務的動力。

3.推進師資隊伍分類管理和分類評價體系。2012年3月《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，要建立和完善人才隊伍的分類管理、分類評價、分類激勵機制。要激活現有教師工作積極性，依據教師個性化發展傾向，設置教學型、教學研究型、社會服務型三類不同的職務系列，明確不同類型教師的崗位職責與任職條件、考核要求與評價標準，發揮每一位教師的專長和優勢，構建多元化用人格局和評價方式，解放學院和教師的學術生產力，最大限度地發揮教師的積極主動性，實現教師“人盡其才，才盡其用”。

（三）完善教學硬件設施，探索新的教學模式

1.完善校內、校外實訓基地建設。高端技能型人才的培養必須在理論知識的基礎之上切合反復實踐才能實現。當前，雖汽車工程學院的實訓基地建設相對完善，但就新能源汽車技術專業而言，實驗室實訓設備相對較少，無整車實訓設備，不能滿足新能源汽車各系統維修實訓及模塊各單元的教學需要。因此，必須改善實踐教學條件，改造升級現有實訓室，加強校內、校外實訓基地的硬件設施建設，有前瞻性地規劃好校內實訓基地建設，并與校外實訓基地建立穩定的雙向交流關系，以生產過程為導向，實訓所用設備和技術應具有一定的通用性和先進性。

2.提高教師“互聯網+教育”教學水平。當前學校教學大多采用傳統的教學模式和方法，不僅降低了教育教學質量，還會造成資源的巨大浪費。因此，學校應該重視教師的信息化能力培訓，并且制定相應的制度將“互聯網+教育”落到實處;教師要積極使用先進、高仿真的信息化教學設備實現在線課堂、電子備課等，不斷優化教學過程，改變傳統教學模式，實現優質教育資源共享，達到培養高技能型人才的要求。

綜上所述，師資隊伍建設是一個長期過程，要在產教融合、校企合作的背景下，堅持教師多元化發展，不斷探索完善師資隊伍建設途徑，助推我院二級學院建設試點成功，推進我校職業教育發展再上新臺階，逐步實現師資隊伍建設水平的新跨越，為建成高水平、有內涵的優質院校提供人才支撐。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于深化產教融合的若干意見[A].國辦發[2017]95號，2017-12-5.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[A].黨的十九大報告，2017-10-18.