摘 要：如何有效提高初中學生閱讀興趣，使高質量的閱讀活動為語文教學有效開展發揮最大效能，是語文教學效果提高的重要基礎。讀中感悟、以讀促講是新的語文教學理念所倡導的，所以如何在初中語文課堂上培養學生的閱讀興趣與能力，已經成為初中語文教育教學研究的主要方向。

關鍵詞：閱讀;興趣;能力

教育心理學研究表明，初中二年級學生心理已經開始發生明顯變化。初中學生第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，能自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，處于青春期的他們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也更加穩健，他們自認為什么都懂，于是渴望獨立的空間。很容易對老師的教學行為行為產生逆反抵觸心理，進而影響課堂教學效果提高。加之初二學年的語文教材知識結構也處在承上啟下作用，因此教學中加強初二學生閱讀興趣和能力培養十分重要。為此本文結合教學實踐經驗提出以下初二學生閱讀興趣與能力培養的有效策略。

一、加強學生學習習慣培養激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想讓能學生真正讀好課文就必須讓他們帶著濃厚興趣走進文本之中。初二學生思維比較容易發分散，要想讓學生很自然的地投入到課堂學習閱讀情境中，培養學生養成閱讀習慣，產生濃厚閱讀興趣十分重要。

學生閱讀興趣的培養提高不是一朝一夕就能實現的，初二學生閱讀能力基本已經定型，提高起來也確實有一定難度。因此在日常語文課教學中發現學生的語文閱讀特長并加以特殊興趣培養極為重要，更要的是要有意識培養學生良好的閱讀習慣。因此教師在課堂上要做到積極引領，榜樣示范促使他們感受到閱讀過程的魅力，比如可以鼓勵他們觀看中央臺的詩詞大會，使他們感受到祖國語言文字的無窮魅力。課堂上要更多采取賞識性閱讀合的方式，引領他們在了解作者寫作背景中感受文章存在的價值意義，從而增強他們閱讀文章興趣。

二、注重語文教學意境創設提高閱讀效果

當前初二學生普遍存在閱讀量匱乏，閱讀習慣欠缺的不良現狀，因此教師做好閱讀前的意境創設十分必要。要想做好這點，就需要教師利用文章最精彩部分做為引發閱讀的切入點。比如可以采取直奔主題的方式或者抓住課文最出彩的部分加以提煉渲染，只有這樣才會使學生積極主動進入到閱讀情境中。通過讀情景渲染，學生會發揮天生的想象力來對課文內容產生形象化的印記，從而形成積極參與閱讀感悟的沖動。 當前初中語文教材篇目有很多是精心選取的美文，有的文章是關于優美景色地描述，或是生動感人的事例記敘。都集中體現了用詞的精美和修辭的巧妙，學生在閱讀中可以盡情感受美麗的畫面和生動的場景。

因此良好的閱讀其實不是在讀文字，而是在欣賞一幅幅畫面或是感受動人的故事。語文課堂教學時，為增強學生閱讀興趣營造學習氛圍，教師可根據文章情節基調，播放一段符合文字內容的音樂，比如優美的薩克斯曲，或是撥動心弦的鋼琴曲。營造出文字所描繪的場景，這樣學生的想象力一下子就被打開了。他們在或舒緩或激昂的音樂中開始了飽含深情的朗讀。不但閱讀能力得到了主動性提高而且更能深入領會故事主人公內心世界和情感變化，從而有效提高了讀文理解能力。

此外，課堂閱讀教學中，教師可以充分施展自己的教學技能，采用煽情的方式為學生打開一扇走進文本的大門。可以在讀文之前描繪一番文中的美妙情境，然后再附上一首舒緩美妙的音樂，在這種詩情畫意般的感染激發下很容易產生主動閱讀文章的熱情。

三、善于激勵評價培養閱讀提高信心

初二學生的心里變化波動性很大，因此教師要積極保護他們喜歡閱讀的良好心態。對他們閱讀中的點滴進步都要進行及時表揚激勵，從而促使他們在充滿成就感驅使下更加主動進行閱讀。課堂上教師在指導學生朗讀課文過程中，要認真聆聽及時捕捉到他們閱讀的閃光點，運用恰到好處的時機加以不吝嗇的表揚。實踐證明經過老師激勵過得學生往往更能樹立讀好課文的信心，相反經過老師的挖苦或冷漠處理的學生會很喪失繼續讀好課文的勇氣，從而嚴重影響語文閱讀能力提高。

四、加強閱讀能力訓練促進閱讀質量提高

學生有了良好的讀文熱情教者就要運用技術手段訓練提高他們的朗讀技巧了。閱讀技巧的訓練是在課堂教學環節中自然地或是有針對性的進行的，要真正做好這點就必須加強對學生進行朗讀能力的訓練培養。學生朗讀能力的提高，可以起到提高學生興趣和促進文字理解能力作用。

首先，讓學生會根據句段中的標點符號來體會語氣。在閱讀能力訓練指導過程中，教者要讓學生明確每個標點在句子中的作用，例如：逗號就是要及時停頓，感嘆號就是特殊語氣，問好就要讀出疑問的語氣。至于這些語氣怎樣準確的讀出來就要靠老師的指導訓練了。

其次，就是要讓學生在一定的語境中去體會這句話的語氣并采用恰當的讀法。小氣候要適應大氣候，因此教者要把課文所展現的總體感情基調向學生滲透出來。在大氣候的背景襯托下，進行具化到句詞的訓練。只要這樣學生的基本的朗讀技能才能得到提高。

最后，要加強學生朗讀課文時準確把握節奏的培養訓練。文章段落的安排其實類似于歌詞布局，要想唱好一首歌就必須把歌詞的節奏唱準，讀課文也是一樣。因此有必要對學生進行節奏式的練習，這點尤其體現在詩詞歌賦的朗讀方面。因此可以根據句段所展現的語言情境和標點符號所表現出的語氣特征讓學生進行節奏劃分的訓練，并進行指導訓練，相信這種小范圍的訓練定能促進學生整體讀文能力的提高。

五、結語

要想促進初二學生的閱讀興趣和能力有實質性提高，加強日常閱讀理解能力訓練非常重要，只要做到科學有效地培養訓練，才能真正促進學生良好的閱讀習慣形成，并熟練運用掌握的閱讀技能加深文章內涵理解，促進語文教學質量取得更大改善提高。

參考文獻：

[1]楊進紅.語文閱讀教學審美體驗研究[D].西南大學，2010

[2]《初中語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001.7

作者簡介：

李娜（1987--）女，陜西省富縣人，富縣初級中學教師，語文教學。