通識教育理念下的高校體育教學改革

葛文青

摘 要：體育通識教育強調通識教育課程、體育課程之間的組合，是讓大學生成長、成才的有利途徑，在當前的高校體育通識教育課程中，存在理念、課程、師資、制度等方面的問題和困境。本文以此為切入點，總結了通識教育的意義，并探討通識教育理念下的高校體育教學改革方法。

關鍵詞：高校體育教育;通識教育;改革

在高校體育教育的改革活動中，通識教育是落實以人為本教育理念的重要方式，開展通識教育，能夠幫助大學生樹立終身體育的意識，養成科學的鍛煉習慣，有助于體育教學回歸本源。

一、通識教育的重要意義

通識教育是提高學生體育健康認同度的一個重要方法，在高校體育教育中，通識教育一直都是重點內容。通識教育不是一個新鮮的詞語，在多年前，就已經在歐洲得到了廣泛應用。在中小學階段，學生能接觸的教育為應試化、填鴨式教育，并非專業教育，在大學教育階段，需要改革這種教學模式，致力為社會培養綜合性的人才，而通識教育也是達到這一教學目的的有效方法，通識教育強調培養學生更多的非專業技能，以學生作為中心，幫助他們樹立起整體學習的理念，更好的學習、發展、進步。

二、通識教育理念下的高校體育教學改革

1.革新教學目標

在進入大學之后，學生脫離了傳統應試教育的禁錮，大學教育要充分激活學生的創造性和個性活力，要做到這一點，首要步驟便是要改變教育目標，讓教學活動更契合學生的個性化、創新化發展要求。體育教學要朝著通識教育體系下改革，需要遵循以人為本的理念來制定教育目標，注重學生創造力的發展，關注心理價值教學和學生的情感變化，針對他們的興趣愛好、心理特點來進行體育引導，讓學生可以在體育課堂中收獲更多。例如，以學生興趣愛好來增加體育教育內容，這便是通識教育的具體表現。通識教育下的體育教學已經不再僅僅是簡單鍛煉學生體能的途徑，而是要倡導學生、自主創新、主動競爭，培養他們開放性的視野，養成關心社會的意識。

2.優化課程體系

通識教育下的體育教學，需要根據學校情況、大學生需求來構建多層次的通識教育體系，在體育與健康類課程上，重點放在保健養生、預防急救、運動健身方面，幫助學生養成良好的生活習慣;在體育實踐中，體育通識課程的開展要遵循學以致用的原則，豐富大學生的人生經歷;在體育科技類課程上，根據大學生的興趣愛好、個性找到適合自己的體育鍛煉方法，提高身體素質;在體育技術類課程上，增加體育休閑運動項目，傳統體育鍛煉項目，在運動環節中，培養學生的形態氣質。

3.改革教育方法

傳統高校體育教學是讓學生掌握體育知識和技能，養成鍛煉習慣、促進身心健康，更強調體育教學的專業性，通識教育理念下體育教學，不僅要求學生掌握上述內容，還要改革狹窄的體育教育內容，突出體育教學的全面性、永恒性與普遍性。通識教育中的“通”并不是強調無所不知、無所不教，而是要倡導各個學科之間的融合，在教學時要做到“通”、“專”之間的統一，既要關注學生的知識結構和能力結構，也要重視他們綜合素質道德品行的培養。在教學方法上，除了以往的體育競技素質教育、運動訓練等內容之外，還要做到與時俱進，創新教育模式，營造良好的體育教學環境，豐富體育內容，堅持與時俱進，更新教學內容，通過誘導式、啟發式等教學模式方法賦予學生更多的主觀能動性，通過微課、電子白板、翻轉課堂的應用，提高學生對體育學習的感知力。

4.改變教育條件

要確保高校體育通識教育的順利開展，需要改變現有的體育教學條件。一方面，建立高水平的通識教育教師隊伍，通過培養、引進并舉的方式，引入優秀的體育教師，加強對現有教師的培訓教育，定期組織業務培訓學習和業務培訓，提高教師的通識教育能力。并編制出符合學生需求的通識體育教學課程，定期對課程內容進行編輯、完善，確保體育通識教育的順利開展。除此之外，還要完善與通識教育相關的配套設施，增加資金投入，新增體育設施，加強對體育設施的維護、管理，為通識體育教育活動的開展提供良好的硬件條件。

5.創新教學評價

通識教育體系下的體育教學活動，離不開多元靈活的評價方式，傳統的評價是以結果為導向，存在偏差。通識體育教育背景下的教學評價工作，要將體能知識、技能學習態度、實踐能力、團隊精神納入評價體系中，應用定量定性相結合的評價方式，既要關注結果，也要評價學習過程。在評價主體上，要遵循多元化原則，除了教師之外，引導學生的參與，確保評價工作的客觀性。

三、結語

通識教育是高校體育改革的風向標，也是培養綜合性人才，手段之一。通識教育理念下的體育教學活動，要求我們轉變思想、創新方法、合理評價，將各項改革工作的要求落實至實處，構建通識教育長效機制，提高高校體育教學改革工作的可操作性。

參考文獻：

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