高中政治課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量

陳靜

摘 要：高中政治是一門理論性強(qiáng)而且相對(duì)抽象的學(xué)科，在新課改的推動(dòng)下，高中政治課堂教學(xué)產(chǎn)生明顯的變化。高中思想政治課程擔(dān)任著教書育人的重要責(zé)任，當(dāng)前提高高中生的價(jià)值觀念，幫助高中生樹立正確的道德觀念對(duì)他們今后的發(fā)展有很大的影響。對(duì)高中思想政治教師而言，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，是一件重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;課改

開展思想政治課程，不僅可以向?qū)W生傳遞黨和國家在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的方針政策，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，對(duì)提升高中生的思想政治覺悟具有重要的作用。因此，對(duì)高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，既要傳授政治的理論知識(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前的中國國情與時(shí)代特征來培養(yǎng)中學(xué)生的政治素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中政治課堂的教學(xué)效果并不明顯。對(duì)于不少中學(xué)生而言，政治課給他們的第一印象就是枯燥、需要記憶的知識(shí)也比較繁雜，再加上馬克思主義哲學(xué)等知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較差，甚至?xí)尣簧賹W(xué)生產(chǎn)生排斥心理。可以說，提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量就是高中教學(xué)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，為高中政治課堂教學(xué)增加了一份活力，在高中政治課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新，營造良好的課堂氛圍，并將政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為培養(yǎng)高中生的政治思維能力提供一份助理，那提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量就更加便利了。以下是筆者關(guān)于如何提高高中政治課堂教學(xué)的一些看法：

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在新課改的實(shí)施下，高中思想政治教學(xué)更加重視學(xué)生的發(fā)展，以人為本的教學(xué)觀念深入人心。高中政治教學(xué)的主要考察點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，而學(xué)生潛力的發(fā)展要依附于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在駕馭知識(shí)的過程中做到輕車熟路。這就要求高中政治教師在高一開始，首先就讓高中生明確了解政治學(xué)習(xí)的重要性，良好的政治理論基礎(chǔ)才是今后三年學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，課堂教學(xué)中教師要突出難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)體系框架，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的記憶和理解構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于“先把書越讀越厚，再把書越讀越薄”，要求學(xué)生多看多思考，將新教材中的知識(shí)先整體閱讀一遍，對(duì)新教材有一個(gè)大體的了解，在教師的幫助下能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識(shí)和微觀知識(shí)，最后能夠取其精華，將課本中的主干基本知識(shí)重新整理，將知識(shí)要電話，并將存在相關(guān)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成自己的學(xué)科知識(shí)體系。

二、“理論聯(lián)系實(shí)際”不再是一句口號(hào)，真正成為教學(xué)工作的導(dǎo)向

高中思想政治課程有很強(qiáng)的時(shí)代性與實(shí)踐性。脫離這兩種特性的政治課猶如一潭死水毫無生機(jī)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為政治課中的理論原理與知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事政治是不可分割的。例如在講解中國與世界各國的合作關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)過國家力量和國家利益是聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素，在講解兩國之間因某種因素發(fā)生沖突時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是和平問題是當(dāng)今世界的主題之一等等，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳遞迅速，對(duì)于國家政治問題，不少學(xué)生都能隨時(shí)關(guān)注，不論是國內(nèi)還是國際，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、將各個(gè)基本觀點(diǎn)聯(lián)系連起來等能力。教材中的知識(shí)點(diǎn)無形的融入到對(duì)社會(huì)問題與國際問題的分析當(dāng)中，這是對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)的遷移、使用和加深，學(xué)生作為祖國未來的重要發(fā)展力量，能夠正確參與和分析政治問題、社會(huì)問題，并對(duì)國家的某些重要策略有所了解，這是一件很驕傲的事情，通過這種教學(xué)方式，不僅不會(huì)讓學(xué)生感受大枯燥，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大的祖國的熱愛，進(jìn)而對(duì)政治知識(shí)更有求知欲望，無形當(dāng)中就能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目的，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)快速更新與大量資源開展教學(xué)，深化政治課程內(nèi)容，提高高中政治教學(xué)的研究性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，不論是學(xué)習(xí)還是生活，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)日漸突出。在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，不論是教師還是學(xué)生，能夠更快掌握時(shí)事政治，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新信息，這對(duì)拓展師生的思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力又有很大的影響。再加上網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，師生可以利用大量的資源開展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不同的時(shí)事政治問題不能共同研究，通過網(wǎng)絡(luò)可以突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制。例如在講解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以先讓學(xué)生在可與時(shí)間查找相關(guān)資料進(jìn)行了解，在課堂上對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。還可以利用多媒體，教師提前做好課件，課堂上在教師的引導(dǎo)下，師生、生生一起分析問題，課堂教學(xué)時(shí)間多數(shù)留給學(xué)生發(fā)揮思考，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的意義。

四、挖掘本地的鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

高中政治中存在不少抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中貼近學(xué)生的實(shí)際生活。鄉(xiāng)土資料就是一種重要資源。挖掘鄉(xiāng)土資源，教師可以提供參考資料，讓學(xué)生自己去尋找，然后交到教師手上一份，教師再對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行在整理，最后將優(yōu)選的資料運(yùn)用到課堂，教師能夠利用到學(xué)生找到的資料開展教學(xué)，學(xué)生更有一種主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，對(duì)提高課堂參與的積極性更加高漲。例如，關(guān)于文化傳承問題，可以讓學(xué)生講講當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，尤其是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)生積極發(fā)言，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊崇生.新時(shí)代高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[J].文教資料，2018（30）

[2]孫麗平.高中政治課堂中生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）

[3]雷慧.新常態(tài)下高中政治教學(xué)與提高課堂有效性分析[J].才智，2018（06）

[4]趙盛興.如何提高高中思想政治教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（29）