從小抓起，培養規則意識

孫麗紅

【摘要】規則在人類社會的發展歷程中起著不可或缺的作用。守規則，學會做人;懂規則，學會做事。只有從小形成規則意識，長大才能成為一個遵紀守法的合格公民。為了讓小學生懂得遵守規則，將來能夠更好地適應社會，在學校教育、家庭教育中，就需要通過多種途徑培養小學生的規則意識。

【關鍵詞】規則? 現狀? 價值? 策略

一個富強、文明的國家，無論是學校教育、家庭教育還是社會教育，都必須引導學生樹立規則意識。所謂規則意識，是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。規則意識的最高層次，就是要讓遵守規則成為人的內在需要，在這種層次中，遵守規則已成為人的第二天性，外在規則成為人的內在素質，達到孔子所描述的“從心所欲不逾矩”的境界。

一、聚焦小學生規則意識的淡漠、缺失

長期以來，現行的教育體制以及課程內容，沒有對小學生的規則教育引起足夠的重視，以致出現不少道德問題、社會問題等等，這是在經濟飛速發展，科技、教育等各方面越來越走向全球化的今天，我們努力辦好教育不可忽視的一個問題。

在生活中，我們常常會見到這樣的場景：

【鏡頭一】在學校的門口，只要放學鈴聲一響，馬路兩旁早早等待的家長們，完全無視交通信號燈和過往車輛的存在，像百米沖刺一樣飛奔到孩子們的面前。孩子們也隨同長輩們一起，把老師的叮囑拋之腦后，高高興興地跟著家長亂闖。

【鏡頭二】校園里、走廊上，大聲喧嘩，追逐打鬧;廁所里，上完廁所不沖洗，洗完手不關水龍頭;課堂上，教師剛剛布置完任務，孩子們或竊竊私語，或埋頭把玩小玩意兒，偶爾興奮過頭還嘻嘻哈哈地聊起天來。

【鏡頭三】很多旅游景區，都會在顯眼的位置寫上一些諸如“禁止攀爬”“請勿亂丟垃圾”“愛護花草樹木”之類的宣傳標語，但是這些標語在很多家長和孩子的眼中形同虛設。攀爬雕塑、亂丟垃圾、隨處亂刻“到此一游”……

這些鏡頭映射出來的，絕不是簡單的個人道德問題，追根溯源，是心中規則意識的淡漠和缺失。許多研究表明，大多數成年人的問題行為都源于童年時期。“人生百年，立于幼學”，如果一個人在小時候形成良好的規則意識，將會給其未來的發展奠定良好的基礎;反之，則會給自己、家庭、社會造成困擾與障礙。

二、培養小學生規則意識的價值、意義

小學階段是學生各類意識、觀念形成的關鍵期，因此，在小學階段對學生進行規則意識的培養顯得尤為重要。

1.培養規則意識，應社會發展之需。

重視規則意識的養成，是培養小學生全球化的國際視野與民族化、本土化實踐相結合的基礎。作為從事基礎教育的小學教育工作者，更應該在教育教學中注重培養小學生的規則意識。兒童是未來社會建設的生力軍，只有讓他們以良好的規則意識為行為的準則，才能擔負起建設祖國的使命。同時，學校作為一個教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園和家庭，更有利于學生養成良好的規則意識，進而建立健康的人際關系。這是兒童學習和生活的重要保證，更是他們進入社會、適應社會不可或缺的必要條件。

2.培養規則意識，順健康人格之要。

從幼兒園到小學，孩子面臨著一次重要的角色轉變。由于學校環境和學習方式的變化，孩子往往會表現出強烈的不適應。此時，學校的規章制度恰好可以規范、約束學生的思想行為，引導學生盡快適應小學生活。所以，適時進行規則意識的培養，正好給小學生搭建了一個由不知道規則到認識規則，進而遵守規則的平臺，以此形成健康的人格，促進自我的發展。

3.培養規則意識，建正常秩序之基。

皮亞杰和他的合作者經過大量的研究后指出，7歲、10歲和13歲是兒童的公正判斷時期。小學一年級兒童正逢第一公正期，在此階段他們是以成人的是非標準為是非標準，這樣教師在培養低年級學生的規則意識時，就要讓學生在學習和生活中堅持一個基本準則——按規則辦事。無論是從大處著眼——學校的整體活動，還是從小處入手——作業的完成，都要依規則行事，只有這樣，才能讓學生在校園中的活動能夠正常、有序地進行。如果每一個學生都是具有較強規則意識的人，那么他就會自覺遵守規則，整個校園就會變得秩序井然。反之，則無法順利開展活動，甚至有可能會影響整個學校的正常秩序。因此，培養學生的規則意識，是維護正常校園秩序乃至社會秩序的基本要求。

三、培養小學生規則意識的策略

栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習慣;栽種習慣，成就性格;栽種性格，成就命運。學校要培養學生“學會做人、學會做事、學會學習”，促使學生的行為習慣向更好的方向轉變，就要加強對小學生進行規則意識的教育與培養。

1.以“小”見“大”，明確培養規則意識的重要性。

游戲是學生最喜歡的活動之一，而游戲需要依靠規則才能順利進行。因此，通過游戲向學生傳遞規則的重要性是非常有效的。

在玩“老鷹捉小雞”這個游戲時，筆者當“老鷹”，故意不按常理出牌，突然抱起“母雞”放到身后，于是“小雞仔”們亂了套。學生們不高興了，都嚷嚷著說不可以抓“母雞”，這屬于犯規。筆者馬上承認了“錯誤”，主動要求來當“母雞”。游戲再次開始，筆者又一次“使壞”，一把抱住了“老鷹”，游戲再次中斷。這個時候，學生們開始嘟囔：“那么不遵守規則，游戲怎么玩啊？！”筆者趁熱打鐵：“看來規則對我們大家來說確實是非常重要的，你們看，如果不遵守規則，連個游戲都不能好好地玩了。所以，在日常生活中，我們更要遵守規則啊。”

通過這個小小的游戲，教師不用太多的言語教育，孩子們在潛移默化中就能意識到規則的重要性。俗話說，實踐出真知，學生們從游戲中得出來的“真理”，要比教師千萬次的說教更有效，更能將規則意識的“根”深深地扎在他們的心中，然后經過歲月的沉淀，慢慢地轉化為能量，開出自覺遵守規則的行為之“花”，這難道不是一種春風化雨般的教育的最高境界？所以，教師要經常和學生在一起玩游戲，故意露出“破綻”，和孩子們共同甚至讓孩子們獨立制定游戲規則，學生就能在游戲規則中增強自己的規則意識。

2.從“無”到“有”，探索增強規則意識的渠道。

（1）學習知識，了解規則。

萬丈高樓平地起。培養學生的規則意識要先從學習、了解相關規則開始。因此，在培養小學生規則意識的過程中，教師必須做好引導學生學習各種相關規則的工作。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學習規則應以激發學生的學習興趣為前提，這樣既順應了小學生的生理、心理發展需要，突出情感、學習態度、價值觀的養成，又能夠循序漸進地傳授基礎知識和基本技能，從而讓學生學得牢固，興趣盎然。

在“火眼金睛——尋找身邊的規則”的活動中，筆者讓學生們找一找與自己的生活、學習密切相關的規則，并在隊會活動時相互交流。學生們有的找到了成文的規章制度、法律法規，也有的找到了排隊禮讓、公交車先下后上等公共約定。學生們把這些內容收集、整理起來，匯編成《我們身邊的規則》，作為學習規則知識的讀本。因為有了學生自身的參與，此次活動收到了事半功倍的教育效果。

（2）環境熏陶，暗示規則。

環境對一個人的成長有著極其重要的影響。學校非常重視環境的熏陶，從“會說話的墻”到“能指揮的樓梯”，從校門口的“儀容鏡”到教室內的“正冠墻”，處處都將教育蘊含在環境之中。

小學生年齡小，自控能力不強。這時，教師就可以借助符號、圖標進行提示和約束。比如，在圖書室內畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴學生看書時要保持安靜;盥洗室內，貼上老師和學生共同制作的洗手流程圖和節約用水的標志;在樓梯踏步的側面，寫上“慢步輕聲，禮讓右行”;在花園里面，插上標牌“綠草茵茵，關愛是金”……這比教師單純的說教效果要好得多。

（3）從知到行，強調規則。

培養良好的習慣一定要有持久性、針對性的訓練。古希臘著名哲學家蘇格拉底曾經要求他的弟子把胳膊盡量往前甩，然后盡量向后甩，每天做三百下。結果一個星期后有九成的學生堅持了下來，一個月后有一半的學生堅持在做，一年后只剩下一個人還在堅持，他就是柏拉圖。由此可見，培養良好的習慣，需要持之以恒、水滴石穿的精神。

當然，鑒于少年兒童身心發展的特點，教師不能要求規則意識的培養一蹴而就。習慣是行為多次重復后的結果，是一種相對固定的行為模式。習慣能讓行為形成條件反射，使規則意識深入學生的心靈深處，從而形成遵守規則的潛意識。因此，教師要多引導、多鼓勵，讓學生有意識地努力達到遵守規則的要求，從而養成遵守規則的良好習慣，形成牢固的規則意識。

總而言之，學校是把一個個自然人培養成一個個社會人的重要場所。為了讓小學生懂得遵守規則，更好地適應社會，學校教育就需要通過多種途徑，培養學生的規則意識。規則意識的培養不是簡單的說教，而是要將教育的過程貫穿在游戲、故事、環境等各個領域，才能取得良好的效果。讓規則意識融進每一個孩子的血液里，為孩子們的美好未來打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區城頭中心小學）