用藝術點亮孩子們的生活

水鄉金湖，淮水激蕩。在古老的淮河邊上，坐落著一所年輕的學校。該校以“藝術”為名，以藝術教育為突破口，“質量”“藝術”一手抓，在美術、音樂、體育等多個領域都取得了顯著的成績，更是培養出了遠近聞名的“金湖娃藝術團”。在一個冬日的清晨，記者慕名來到這所學校。雖已過了“半城綠色半城水，萬畝荷花萬里香”的時節，四季常青的樹木映襯著紅白相間的教學樓，也別有一番情致。

一、創設氛圍，讓校園充滿藝術氣息

1.快樂涂鴉，激發創造力。

走進校門，首先就被地上五顏六色的涂鴉吸引了視線。每個窨井蓋上都畫著一幅畫，有的是以“荷鄉”為主題的，有的是孩子們喜歡的卡通人物，給冬日的校園平添了不少色彩。記者正看得出神，金湖娃藝術小學的楊發勇校長微笑著走了過來。一番寒暄后，楊校長介紹，這是學校的藝術文化活動之一。窨井蓋上的這些畫都是孩子們在老師的指導下親手設計、創作的。一方面是為了提醒孩子們注意安全，事小意義大;另一方面則是為了激發孩子們的想象力和創造力，提高動手能力和團隊合作能力，活躍校園氣氛。

2.“圖書快車”，豐富課余生活。

在楊校長的帶領下，記者開始參觀校園。整個校園開闊、大氣，充滿了藝術氣息，各功能區相對獨立又渾然一體。學校的六棟樓分別取名為“至真、至善、至美、至品、至和、至馨”，旨在倡導師生“求真、至善、尚美”。教學樓“至真樓”靠近校門那一側的過道，做成了一列高速快車的形狀，一節節“車廂”實際上是一個個小閱讀室，里面擺放了色彩鮮艷的小沙發，書柜里放著琳瑯滿目的書籍。有繪本、小說、詩歌、名著，還有種類豐富的字帖、畫帖、琴譜等。“這是我們金湖娃藝術小學的‘和諧號，孩子們在課余時間，隨時能過來讀書、練字、畫畫，與課外閱讀、經典誦讀有關的活動一般也都在這里舉行。培養閱讀習慣和藝術方面的興趣，方能開啟孩子的心靈世界。”楊校長介紹道。

3.校園文化墻，弘揚正能量。

在報告廳前的一面墻上，掛滿了金色的獎牌，這些都是學校取得的成果——少兒才藝電視大賽金獎、教育藝術節優秀組織獎、兒童畫創作大賽優秀組織獎、全國青少年校園足球特色學校……下面放置著一排展示架，展示著學校在美術、誦讀、舞蹈、體育等方面取得的成果。在另一側的過道中，掛著“最美老師”“最美班主任”“最美同學”展示牌，旨在弘揚正能量，崇尚自強自立的精神和品質。師生們在耳濡目染中，知道自己的身邊就有榜樣，從而有了學習和努力的方向。

在校園的各個角落，都能看到藝術作品的展示。有書法、剪紙、水彩畫、國畫、手工創意作品等，每幅作品下方都標注著作品的名稱和學生的姓名、班級，為廣大學生提供了展示的平臺，激發了他們藝術創作的積極性。

二、繽紛社團，讓藝術的種子生根發芽

金湖娃藝術小學自建校以來，積極組建社團并開展豐富多彩的藝體活動，提倡秉承傳統，發揮優勢，并逐步形成了自己的特色。藝術的種子在孩子們的心中生了根，發了芽。楊校長介紹，學校大多數學生都是留守兒童，父母長期不在身邊，也往往不重視孩子的藝術教育。學校陸續成立了誦讀、古箏、書畫、足球、田徑、合唱、中國舞、啦啦操等二十多個“精品社團”，旨在發掘、培養在藝術方面有天賦、有興趣的孩子。

1.精品社團，打開另一扇門。

每周二、周四的下午都是學校社團活動的時間。采訪當天適逢星期四，在“圖書快車”里，誦讀社團的活動正在如火如荼地進行著。這邊在讀《詩經》，那邊在念唐詩，好不熱鬧。學生們在老師的帶領下讀、誦、吟、唱，用語言傳遞真情，用聲音表達思想。離開“至真樓”，穿過正在舉行足球比賽的操場，路過小巧玲瓏的“至樂亭”，記者來到了一棟掩映在竹林中的教學樓面前。一陣清脆的樂器聲打破了冬日的靜寂。“這是‘至馨樓，學生們都叫這棟樓‘藝術樓，因為學校里的大多數藝術活動都在這里舉行。”楊校長邊介紹邊帶領記者循聲而去，原來，古箏社團的孩子們正跟著音樂老師王偉在練習呢！據王老師介紹，古箏社團采用分層教學模式，針對不同基礎的學生，都能因材施教地設計教學內容。其他各個社團的活動，也都在熱熱鬧鬧地進行著。一張張笑臉在眼前綻放，琴聲、歌聲、讀書聲、吶喊聲、加油聲在校園里彌漫開來。“藝術才華是一筆重要的財富，能夠影響人的一生。有的孩子不擅長學習，但是在藝術領域打開了另一扇門。哪怕是他們將來長大成人，走上社會，也有更高的生活態度和人生境界。”楊校長笑著說。

2.級部社團，“一個都不能少”。

除了需要通過選拔才能進入的“精品社團”，學校秉著“一個都不能少”的教育理念，以一個年級為一個級部，成立了“級部社團”。全校所有學生都是“級部社團”的成員。根據學生的年齡特點，以校本課程為主，開展興趣活動。低年級的活動以手工折紙、水彩畫為主，中年級的活動以剪紙、樹葉畫、手工制作為主，高年級的活動以象棋、科學小實驗為主。社團活動遍地開花，每一個孩子都從音樂、美術、體育等不同的藝術行為的學習中獲得快樂，得到自信，提高審美能力和藝術鑒賞能力。優秀的教師團隊為藝術社團活動的開展打下了堅實的基礎。學校共有二十多名專職音、體、美老師，他們總是充滿熱情，追求更高的藝術境界。學校采取了一系列措施鼓勵老師們進行教學和社團活動的創新，除此之外，還聘請了校外的乒乓球教練、跆拳道教練、吉他老師、古箏老師參與教學。對于沒能參加各項藝術活動的學生，老師們都會向班主任了解情況，并做好孩子的心理疏導工作。學校還建立了社團學員家長群，及時反饋孩子們的學習狀況，得到家長們的大力支持。

豐富多彩的社團活動，培養了學生積極向上的生活態度，提升了教師傳道授業的積極性，促進了學校整體提升的示范性。社團活動深刻地影響了每個學生的思想品德、行為規范、價值觀念和思維方式，營造了濃郁的校園藝術文化氛圍，拓寬了學校文化建設的空間和渠道。

三、藝術工坊，傳承中華傳統文化

傳統藝術反映了中華民族的文化精神與審美情趣，也是在現代美術教育過程中所必須要傳承下去的內容。金湖娃藝術小學讓學生在學習中認識、了解傳統藝術文化，從而在藝術熏陶中提升藝術素養，增強學生傳承民族傳統文化的意識。美術老師們在日常教學的過程中，發現許多學生對傳統藝術非常感興趣，想要學習一些課本上沒有的內容。學校經過了對傳統藝術形式的反復研究，最終選定了葫蘆畫作為特色項目，并建立了一個獨一無二的“葫蘆畫藝術工坊”。

與社團活動一樣，工坊在每周二、周四下午開放。記者來到“葫蘆畫藝術工坊”，只見墻上和各個角落的柜子里錯落有致地展示著師生的作品。這些作品的題材非常豐富，有花卉、人物、風景和動物。表現方式也很多樣，有國畫、水彩、水粉、鉛筆淡彩等等。“葫蘆畫是我國一種古老的美術工藝品。源于宋代，清朝康熙年間已經非常興盛。葫蘆諧音‘福‘祿，古人認為它是吉祥物，可以驅災辟邪，祈求幸福，因此葫蘆素有‘寶葫蘆的美譽。在葫蘆上刻畫和裝飾的藝術稱為‘葫藝。”高竹翠老師一邊介紹葫蘆畫的起源，一邊捧著一只葫蘆向孩子們展示如何創作葫蘆畫。聽完了高老師的講解，孩子們也紛紛在葫蘆上賦詩作畫，這里儼然成了大家揮毫潑墨、寫意人生的精神殿堂。

“經過一段時間的學習，孩子們的作品都非常有創意，讓傳統的葫蘆畫迸發出了新的生命力。”高老師欣慰地笑著說。葫蘆畫藝術既具有美術教學價值，又十分考驗學生的動手能力。高老師介紹，剛開始進行葫蘆畫教學的時候，碰到了不少困難。葫蘆和紙的質地不一樣，作畫時還要根據葫蘆的形狀設計圖案的分布，在整個創作過程中都要講究順勢而為。很多孩子當時想放棄，是對傳統藝術的熱愛讓他們堅持了下來。為了避免太過復雜的葫蘆畫打擊學生的創作熱情，高老師先讓學生畫一些簡單、筆畫少的葫蘆畫，熟練以后，再嘗試復雜的圖案。教學時，加入新鮮而豐富的美術元素和美術特征，把中國傳統文化的藝術魅力深深植根于學生的心中。

“畫了葫蘆畫以后，我學會了許多以前從未知道的畫法，比如說，畫荷花的時候，花瓣底部要涂上淡淡的粉色，上色完成之后再加深，這樣畫出來的荷花比較生動。”“當我加入藝術工坊之后，我才知道葫蘆畫是中國的傳統藝術。每當我來到這里，內心就會有一種說不出的自豪感。”見到記者，工坊的小學員們圍了上來，七嘴八舌地訴說著自己對葫蘆畫的喜愛之情。通過這樣的藝術形式，孩子們能獲得更多的樂趣，學到與課堂不一樣的知識，將課堂的知識拓展延伸。葫蘆畫的內容豐富，形式多樣，孩子們可以充分發揮自己的想象力和創新能力，把中華民族的傳統文化發揚光大。

藝術能夠在傳播文化知識的同時，弘揚真善美。學校充分發揮藝術的教育功能，提升學生的綜合素養。學校自2011年投入使用以來，先后成為“全國青少年手球活動推廣校”“全國青少年校園足球特色學校”“淮安市科技教育特色學校”“淮安市語言文字規范化示范校”“淮安市體藝‘2+1高水平示范校”等。校排球隊連續三年蟬聯金湖縣小學生排球賽男、女組冠軍，并在淮安市第七屆、第八屆小學生運動會排球比賽中包攬男、女組桂冠。“金湖娃藝術團”的舞蹈、合唱、銅管樂合奏等節目多次在文藝演出上亮相。豐碩成績的取得，極大地鼓舞了學生學習藝術的積極性，進一步讓學生在“習藝明禮”中“勵志修身”，讓校園灑滿藝術的雨露，洋溢藝術的靈氣，充滿藝術的激情，放射藝術的光芒。

我們相信，金湖娃藝術小學這所充滿著蓬勃朝氣和藝術氣息的學校，猶如一朵待放的花蕾，一枝吐綠的嫩芽，一葉遠航的風帆，將以其獨特的魅力，昂首闊步地迎接光輝燦爛的明天。