淺談初中散文閱讀有效教學(xué)研究

王麗梅

【摘? 要】初中散文在語(yǔ)文課本中占很大的比重，是教師教學(xué)語(yǔ)文閱讀的一部分，散文閱讀有利于提高學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及審美情趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力。散文閱讀能提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生理解“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的道理。教師在教學(xué)過(guò)程中切勿追求教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生漏掉關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教師追求教學(xué)進(jìn)度也是為了高效教學(xué)，但要注意教學(xué)方法，達(dá)到真正的高效教學(xué)，避免欲速則不達(dá)的情況出現(xiàn)。本文針對(duì)初中散文閱讀有效教學(xué)作出以下研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 有效教學(xué)? 散文閱讀

散文教學(xué)，大部分教師都是固定的方法，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師再簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行解讀，對(duì)文章段落進(jìn)行分析，分層，講解段落結(jié)構(gòu)，再簡(jiǎn)單概括段落大意，理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生摘出文章中的好詞好句，讓學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容作出總結(jié)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文沒(méi)有多大幫助，甚至讓學(xué)生反感學(xué)習(xí)散文，因?yàn)檫@種教學(xué)方法很枯燥，很乏味，讓學(xué)生的思想受到束縛。教師對(duì)散文閱讀教學(xué)沒(méi)有真正理解，從而在教學(xué)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法不能讓學(xué)生真正理解作者表達(dá)的思想情感，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也沒(méi)有多大提升。

一、初中散文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

教師在研究初中散文該如何教學(xué)時(shí)，首先要探討初中語(yǔ)文教學(xué)的特征，為即將探討的初中散文提供一些線索。初中語(yǔ)文閱讀材料的特征明顯，從當(dāng)前的部編版上看，文章所要表達(dá)的主旨很明顯，無(wú)論是教材還是文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，都是非常明顯的，這樣的文章有利于教師制定教學(xué)方案，也能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)散文，初中語(yǔ)文還有這樣的特點(diǎn)，閱讀材料具有廣泛性。隨著教育的改革，很多基礎(chǔ)的課程不斷推進(jìn)，讓學(xué)生的思想得到了解放，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也得到解放，教師以此為切入點(diǎn)，引入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，解放了課堂，將課堂翻轉(zhuǎn)。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)上呈現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)模式。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中，主要表達(dá)的是人與自然關(guān)系及人與人之間情感。散文以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔為主，用簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)作者的思想情感，文章圍繞作者思想情感展開(kāi)，讓學(xué)生在閱讀散文中對(duì)生活有一個(gè)新看法。語(yǔ)文教材中也有詩(shī)歌，名著及中國(guó)許多的古典小說(shuō)，還有許多的詩(shī)詞，這些大部分都是以散文的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自己的眼界，也能提高自己的閱讀能力，散文閱讀有利于學(xué)生開(kāi)拓視野。許多中國(guó)古典小說(shuō)都具有散文的特點(diǎn)，而小說(shuō)的特點(diǎn)也占一部分，將小說(shuō)與散文的特點(diǎn)在同一篇文章中表現(xiàn)出來(lái)，把文章內(nèi)容所要表達(dá)的思想情感表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也學(xué)到了很多知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)散文及小說(shuō)的理解。

二、針對(duì)散文類(lèi)別做出有效教學(xué)方法

散文種類(lèi)有多種，大致分成記敘性散文、抒情性散文、議論性散文三種。教師要根據(jù)不同類(lèi)型的散文作出不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的教學(xué)，避免無(wú)效教學(xué)，同時(shí)，教師在講解敘事性散文時(shí)要了解該種散文的特點(diǎn)，從語(yǔ)文教學(xué)角度看，散文閱讀教學(xué)，尤其是敘事散文閱讀教學(xué)要立足于自身體系與特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到散文閱讀教學(xué)目的。敘事性散文，從文學(xué)體裁上看，敘事性散文是散文中重要的一個(gè)分支，敘事性散文同時(shí)具備了散文與記敘散文的特點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，敘事性散文有自己的故事情節(jié)及情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)，與其他的散文不同。

例如，在初中語(yǔ)文課本中，朱自清的《背影》就是篇敘事性散文。這篇散文主要表達(dá)的是父子之情，教師們都知道，散文的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，而朱自清的《背影》也是如此，沒(méi)有運(yùn)用更多的修辭手法，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，也沒(méi)有比較戲劇的語(yǔ)言。樸實(shí)的語(yǔ)言是敘事性散文的特點(diǎn)，也是敘事性散文在語(yǔ)言方面表達(dá)的特點(diǎn)，敘事性散文的目的就是抒情，將生活中的一件小事寫(xiě)成一篇文章，作者通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)傳遞思想情感，在這過(guò)程中散文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)也得到了表達(dá)。敘事性散文又分為直接抒情和間接抒情，不管是直接抒情還是間接抒情，文章所要表達(dá)的思想情感是不會(huì)改變的，教師可以在今后的教學(xué)模式上以此為切入點(diǎn)。

三、散文閱讀著重注意作者背景，提高閱讀能力

一篇文章的作者是學(xué)生學(xué)好該文章的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)楹芏嘧髡咴趯?xiě)文章時(shí)都是以自己為素材，將自己所見(jiàn)的表達(dá)在文章當(dāng)中。大部分教師在教學(xué)散文閱讀時(shí)，都忽視了文章作者，或者是講作者一筆帶過(guò)，沒(méi)有做深一步的講解，導(dǎo)致學(xué)生在理解文章內(nèi)容是不能抓住關(guān)鍵，對(duì)文章主旨理解不夠。因此，教師在教學(xué)一篇文章時(shí)要注意該文章作者，同時(shí)要讓學(xué)生了解作者生平的事跡，這樣對(duì)學(xué)習(xí)文章有很大幫助，教師還要讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，知道作者在什么樣的背景下將這篇文章寫(xiě)作出來(lái)的及如何表達(dá)文章主旨和作者所要表達(dá)的思想情感。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《朝花夕拾》一課時(shí)，首先，教師讓學(xué)生初步了解魯迅先生的生活背景，魯迅先生的作品有哪些，再讓學(xué)生在筆記本中記下。魯迅先生的原名是什么，后來(lái)又改為什么，了解魯迅先生當(dāng)時(shí)的生活背景。教師也要準(zhǔn)備關(guān)于魯迅先生的資料，在課堂上對(duì)魯迅先生作仔細(xì)的講解，對(duì)魯迅先生當(dāng)時(shí)的生活背景進(jìn)行分析，講解魯迅先生生活在怎樣的一個(gè)大環(huán)境下，同時(shí)，也要對(duì)魯迅先生的性格進(jìn)行分析，這有利于學(xué)生在閱讀魯迅的作品中能快速的抓住文章主旨。教師在課后也要讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀魯迅的作品，提高自己的閱讀能力，同時(shí)也提高了散文閱讀的教學(xué)，達(dá)到散文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié)? 語(yǔ)】

初中散文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然散文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但教師在教學(xué)散文時(shí)要考慮到種種因素，要對(duì)文章作者進(jìn)行分析，還要分析文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)也有難度，但散文閱讀的教學(xué)方法有很多種，教師只要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，就能采取好的教學(xué)模式，也能引入先進(jìn)的教學(xué)方法到課堂中，對(duì)散文閱讀教學(xué)進(jìn)一步的講解，學(xué)生也能根據(jù)教師的教學(xué)方法更好地學(xué)習(xí)散文。散文只要表達(dá)的是作者的思想情感，學(xué)生與教師只要抓住這點(diǎn)就能理解散文真正的含義。所以，教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法對(duì)散文教學(xué)，學(xué)生也能更好地理解散文所要表達(dá)的思想情感，更精確地抓住散文閱讀的重點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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