關注生本，讓小學生能夠愛上自主習作

徐彩虹

【摘? 要】《義務教育語文課程標準》中指出：“寫作要求學生說出真相、真想、內心，感情是真誠的，努力表達自己獨特的感受和真實的自然體驗?！绷曌鹘虒W應為學生的獨立寫作提供有利條件和廣闊的時空，減少寫作對于學生的制約，鼓勵學生能夠自由表達和創造性表達。結合多年的作文教學經驗，筆者就本文進行相關的探討。

【關鍵詞】激發興趣? 訓練思維? 啟發教學? 喚醒思考

當我們認真分析小學生習作教學的現狀時，可以發現習作教學嚴重的危機就是作文主體的喪失，也就是說，個別學生作為寫作主體而迷惘。學生整天都在教室里，他們與精彩的現實生活相對脫離，從書本1到書本2，影響小學生對于現實世界的認識。因而學生害怕寫作，寫的文章也是“無言”“無物”。因而，教育者應該關注生本，能夠有效地將學生置于習作教學的主體地位，讓學生自由、自主、自發地寫作，這樣學生就可以輕松地愛上作文。

一、自由表達，激發興趣

多年來我發現這樣一個現象：只要學生在作文課上能夠敢于自由表達的，就不難提高他們的寫作水平。就學生作文本身而言，教師在新課中經常會在第一時間里找到他們寫作的文章進行評價。當老師很樂意地回顧這些“寫作大師”，看它是否符合寫作要求或評估標準時。往往忽略了學生主體的存在，從而淡化了他們對寫作的熱情。事實上，學生們正在靜靜地觀察教師，孩子會用渴望的心理來測試教師對他的文章評價。其實學生非常關注教師對于自己的評價。如果您了解學生的心理，在習作欣賞中，可以更加細膩，與學生進行一點對話、積極鼓勵學生，將對學生的發展非常有益。

教師必須尊重學生自由寫作的權利。學生敢于在作文中表達自己的情感和自由。許多語文教師私下談到：有些學生的作品大膽，不僅敢于表達他們對社會問題的看法，甚至敢于向老師寫隱私的故事，原因在于學生得到了教師的鼓勵，獲得了默許。沒有思想的束縛，以使他們在自由表達的過程中獲得了快樂，并獲得了寫作的智慧。如果教師給予學生更廣闊的習作時空，他會覺得“道路暢通”，他更敢于自由思考，自由寫作，思想在自由的時空里翩翩起舞，無憂無慮地表達情感，這樣可以常常讓他們沉浸于自由表達的境界。相反，如果學生在作文的評論中看到老師的思想不是非常開放的，他可能會以適當的方式行事，在自己的作文中就會有所顧忌，因而心靈的窗戶就會悄然關閉。為了讓學生開啟自己的精神世界，教師就必須讓學生能夠自由表達。

二、善于啟迪，愛上寫作

作文教學應善于啟迪學生心靈。作文教學的主要目的是教會學生思考。寫作可以讓人開心，也可以給人以智慧。如果學生的文章中沒有問題意識，沒有思考的靈感，沒有自我表達的激情，那確實是一件無聊的事情。那如何啟迪靈性呢？

（一）要訓練思維，思考是寫作的靈魂

思維訓練有很多種方法?！叭沼洝辈煌谝话闳沼洠粘懽饕髮W生有一種感覺，或一個人，一件事，一個場景，或者一篇文章，甚至是一句話，內容的形式是兼收并蓄的，但必須有自己的觀察和思考。經過一段時間的訓練，學生逐漸學會關注周圍的人，關心周圍的事物，或者將他們的思想寫在閱讀札記中記錄下來。長期堅持不僅可以幫助學生養成良好的觀察和思考習慣，還可以促進學生熱愛生活、閱讀更多書籍，這自然可以提高他們的寫作技巧。此外，口語訓練也是一種“方便”的思維訓練方式，例如：進行“每日一對一”的交流活動，在每節課前進行三分鐘的講話，輪流進行口語訓練。當然口頭文章應該避免任意性。

（二）啟發式教學，關注學生寫作的靈性

教師只有充分激勵學生習作，才能啟發他們的靈性。我常常有意識地關注可以入選作文素材的生活資源，并讓學生在“觸景生情”的沖動下“有感而發”。例如：我們可以捕捉學生們感興趣的場景。例如，自然現象：夏天突如其來的雷陣雨;冬日里期盼已久的第一場雪;放學時天邊絢爛多姿的晚霞。生活畫面：某同學在課堂的尷尬表現;英語老師剛做的時髦發型……可以故意制造各種“偶遇”情景：上課前推遲進教室數分鐘，靜待學生的表現或猜測;端一杯泡好的茶水，然后裝作不小心打翻;帶學生踏進落葉滿地的樹林……還可以捕捉時興熱點：主要新聞報道，通過戲劇，在線流行語，在線熱門游戲……

（三）善于喚醒學生對生活的思考

世界上的一切，一朵花和一棵草，一棵樹和一根木頭，甚至一張桌子，一輪日落，一碗清水，只要你想，你就可以認識到真相。“生活中不乏美麗，但缺乏發現美麗的眼睛?！蔽覀兺ǔＯＭ龑W生觀察周圍的事物，即使小葉落在風中，只要學生能夠試圖弄清楚感受，他們就能體會到真正的品味。我記得有一次讓學生根據回憶寫下游戲的場景。我在自編的學校運動會上播放了拔河比賽現場視頻。我看的越多，我就越興奮。一層的進步是在不知不覺中進行的，學生們在不知不覺中理解了觀察的角度，學會了觀察的方法。學習了捕捉亮點的技巧，并學會了如何用一種明智的語言來表達自己。從無到有談論的相同內容，不能說，因為學生的內心世界是從睡眠到醒來。這個體驗場景的設置喚醒了學生對周圍事物的感受，促進了學生內心世界與生活世界的互動和融合。

每個生命都是獨一無二的，無法復制的。真正的作文應首先針對學生的思想，智慧地表達，可以為學生的寫作帶來成就感，每次寫作都是靈魂的疾馳。因而，習作教學應關注生本，從而讓學生能夠愛上寫作。

【參考文獻】

【1】教育部制定.義務教育語文課程標準【S】.北京師范大學出版社，2011

【2】吳延武.小學作文教學的幾點體會【J】.少兒科學周刊（教學版），2013（10）

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