淺談情景創設教學法在初中語文寫作教學中的運用

葉瑞華

【摘? 要】對于初中階段的語文寫作教學而言，是其基本功培養與形成的關鍵階段。受傳統的語文教學模式的影響，現階段的初中語文教學并沒有充分的認識到寫作教學的重要性。對于語文寫作的教學形式較為單一化與形式化，不能進行有效的創新，且整個教學過程過于程序化。然而情景創設教學法是運用情景創設的形式來為學生營造良好的寫作氛圍，為學生進行寫作提供一定的素材。

【關鍵詞】初中語文? ?寫作? 情景創設教學法? 運用

初中這一階段是學生思想品德與行為方式形成的關鍵時期。全方面的提升學生的綜合能力素質也是其教學任務的基礎與重點。在初中語文的教學中，科學的運用情景創設教學法對學生進行寫作教學，一方面，可全面的激發學生的寫作熱情，體會到寫作的快樂。另一方面，可為學生進行寫作時，提供寫作的素材，找到寫作的靈感。進而全面的推動學生自主積累寫作素材，從而全面激發學生自主進行寫作的欲望。

一、運用多媒體設備進行情景教學

在大部分的學校教學中，都配有專業的多媒體教學設備，從而幫助教師更好的進行教學。然而，有些教師依舊運用單一的講授形式進行教學，沒有充分的運用多媒體設備。從而將高校配備的多媒體成為了一個簡單的擺設，而沒有真正的運用。這樣一來，對于教學效果沒有顯著的提升，此外，這也是一種教育資源的浪費。學校之所以配備多媒體設備，自然有它的道理，因此，教師要充分的認識到多媒體設備的重要性，并在具體的實踐教學中積極的運用。比如，教師在講授課文《紫藤蘿瀑布》時，教師要以學生的角度進行思考，學生是否知道紫藤蘿，是否見過等等。針對這些疑問，如果教師僅僅是一講述的形式進行講解，那么許多學生依舊不能想象出其真實的面貌。針對這一狀況，教師可用多媒體將紫藤蘿進行展示。首先教師要在課前上網查閱有關于紫藤蘿的圖片與視頻，并挑選出形象的。具有代表性的進行下載。隨后在課堂上運用多媒體設備向學生展示。通過運用課本文字與圖片、視頻相結合的形式，來幫助學生理解課文，真正的了解紫藤蘿瀑布。在向學生展示之后，教師可以向同學提問，比如，大家看完紫藤蘿之后，有什么樣的感受，紫藤蘿這樣的花朵美麗嗎？在每個人的心中，應該都有自己最喜愛的花朵，那么接下來同學們就自己最喜歡的花朵為題材，寫一篇作文。通過這一方式，可以讓通過多媒體的形式認識紫藤蘿，加深對課文的記憶。并對這一文章進行延伸，培養學生的觀察能力與描寫能力。

二、利用情景重現激發寫作靈感

情景創設教學法當中，蘊含著情景模擬與情景重現等多種形式。無論哪一種表現得形式都充滿了趣味性，因此，教師要充分的了解情景創設教學法，并積極的進行運用。以科學的、規范的形式在合理的時間開展情景創設的表演。并讓學生積極的參與到表演當中，從而為學生進行寫作積累素材。比如：在講授《皇帝的新裝》一文時，首先，教師可以給學生布置任務，讓學生在課前通讀這篇文章，對文章中所涉及的人物畫出，并讓學生自結小組進行表演。此外，在進行表演的過程中，教師可以讓學生自行進行發揮，在表演中可以添入自己的想法。通過這一表現形式可讓學生的思維得到拓展，并加深對文章內容的理解，有利于學生自我評價意識的形成。此外，通過這一展現形式，極大的增加了表演的趣味性，增強了學生的表演欲望。當學生表演結束之后，教師要對其表演做出一定的評價并給予鼓勵。隨后讓每位表演者講述自己所扮演角色的感受。并真切的體會人物真實的內心想法與活動。最后，讓學生針對這一課文大膽的發揮自己的想法進行續寫，或者在原有課文的基礎上進行改寫。通過這一續寫或改寫的形式，讓學生從心底里感受寫作是一件非常有趣的事情，不會感到單一與枯燥。通過愉快的學習氛圍也可使學生輕松下來，并自愿的將自己內心的真實想法描繪出來。在培養學生思維能力的同時，也使學生的寫作能力得到一定的鍛煉。

三、運用音樂來渲染情景

音樂的類型形式多樣，表現的方式也不盡相同，舒緩的音樂會詩人感到舒適，身心愉悅。無論是在朗誦比賽中，還是在故事情景的展現當中，音樂都發揮著其積極的作用。然而，在語文寫作的教學當中，采用音樂為教學背景，對于烘托課堂氛圍，提升學生的學習積極性具有一定的意義。這一形式可讓學生全身心的投入語文寫作教學當中，感受寫作的魅力。比如，在講授《黃河頌》這一詩歌時，教師可以運用音樂的形式吸引學生的注意力。教師可以在網上搜索一些有關于歌頌黃河的歌曲，并進行播放。通過對這些歌曲進行播放后，可讓學生逐漸地體會到詩歌所體會的意境。此外，教師也可讓學生對《黃河頌》這一詩歌進行誦讀，進而從朗誦過程中體會詩歌的內涵以及其宏偉的氣勢。在學生全身心的投入于文章的朗讀過程中，教師可以提議讓學生集體進行朗讀，并進行播放與此詩歌相關的音樂作為背景。教師在音樂的感染下，對詩歌進行朗誦更易燃起其愛國的情懷，從而將詩歌以宏偉有力、愛國的情懷朗讀出來。在朗讀之后，讓學生以“我的中國心”為題材寫一篇作文。這一方式可讓學生充分將自己的情感以寫作的形式記錄下來。

【結? 語】

綜上所述，在初中語文寫作的教學中，巧妙、科學地運用情景創設教學法可為學生提供良好的寫作素材，從內心深處激發其寫作情感，對于其寫作水平的提升有著及其重要的作用，從而使教師所制定的寫作教學任務高效、圓滿的完成。因此，根據學生的實際情況，科學地運用情景教學法可為學生進行寫作奠定堅實的基礎。

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