融入互聯(lián)網技術，豐富初中語文課堂

崔莉

【摘? 要】作為素質教育背景下的新時代教師應不斷提高互聯(lián)網應用于課堂的意識，努力提高自身專業(yè)技能，進而不斷提高教學質量，豐富教學形式，讓學生獲得形式多樣的學習體驗。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】互聯(lián)網技術? 初中? ?語文? 課堂

隨著互聯(lián)網+時代的到來，人類的生活方式正在邁入一個新領域，課堂教學也是“更近一層樓”，但由于一些教師對新鮮事物的接受能力相對滯后，不能很好的發(fā)揮互聯(lián)網在初中語文教學中的作用。因此，作為素質教育背景下的新時代教師應不斷提高互聯(lián)網應用于課堂的意識，努力提高自身專業(yè)技能，進而不斷提高教學質量，豐富教學形式，讓學生獲得形式多樣的學習體驗。

一、巧用多媒體，渲染課堂氛圍

多媒體是目前許多教師都會采用的教學形式，通過立體式教學，能充分調動學生的視覺、聽覺和想象力，讓學生獲得不同方位、不同形式的學習體驗，同時能渲染課堂氛圍，調動學生學習積極性，讓學生從不同層面加深對知識的理解與掌握。

比如，在帶領學生學習《中國石拱橋》時，為了讓學生了解什么叫拱，教師可以為學生出示石拱橋的圖片，并讓學生仔細觀察其特點。學生從圖片中可以觀察到石拱橋是用石塊造成的像拱形的橋梁，其外形美觀，橋身堅固。然后再由教師出示兩種橋梁式圖片并讓學生進行對比分析。在激烈的討論中，學生得出結論，一種是橋洞呈弧形，中間高起的拱式橋，另一種是橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的梁式橋，且拱式橋承受的壓力要比梁式橋大。緊接著，由教師播放中國橋梁的建造過程，在視覺與聽覺的結合下讓學生感受到中國科技的進步。在本文中，分別介紹了趙州橋、盧溝橋，教師利用多媒體技術展示這兩種橋的圖片，并在圖片下賦予石拱橋特點的文字，然后播放課文錄音，讓學生在語言文字中想象趙州橋獨特的藝術價值。

多媒體的應用極大的提高了課堂教學效率，因而教師應不斷提高自身計算機應用能力，努力挖掘更多的多媒體在課堂教學中的潛能，最大限度發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用，全面提高教學質量，促進學生能力發(fā)展。

二、微課教學，逐項擊破教學重難點

微課作為一種新興的教學方式，深受廣大教師的青睞，通過微課教學，能讓學生有重點的學習，同時還可以讓學生在短短的微課視頻中了解到更多與教材內容相關的知識，拓寬學生視野，讓學生有更多的機會參與到知識的學習探究中。

比如，在帶領學生學習《論語六則》時，由于學生初次接觸論語，因此對于論語沒有深刻的感知。然而，這些基礎性知識應該在上課之前就應該傳輸?shù)綄W生的腦海里，以便深刻體會到論語在我國歷史文化中的珍貴價值。基于此，教師應提前將孔子及《論語》的相關情況錄制到微課堂中，讓學生明白《論語六則》是從《論語》中節(jié)選的有關學習態(tài)度、學習方法的六條，是孔子在不同時間與弟子的談話記錄。然后，教師在微課中要重點講解實詞、虛詞的意義及成語的意義，在教師反復誦讀的基礎上，讓學生感知《論語六則》的含義。最后，教師可以引導學生記錄相關筆記，對論語六則作出小結。教師通過課前制作《論語六則》的微課視頻，使學生在預習階段就能防止錯誤思想根深蒂固到腦子里，并借助微課有效的理解論語在學習中的運用。

微課教學在初中語文教學中發(fā)揮著極為重要的作用，因而廣大教師應不斷將微課與語文課堂有機的結合在一起，融入形式多樣的視頻內容，讓豐富多彩的內容激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生在新穎的學習方式下找對自己的學習方式，加強對重難點的學習與理解，提高對問題的認識。

三、構建網絡交流平臺，加強課后輔導

在以往的教學過程中，課后輔導在初中語文教學中僅占有一小部分的比重，認為在課后只需給學生布置對應的課后作業(yè)就能鞏固所學知識，然而，對于初中階段的學生來說，聽教師講一遍課本知識是很難讓他們理解透徹，再加上許多學生沒有積極提問的習慣，導致學生不能順利完成課后作業(yè)。針對這種情況教師應加強與家長、學生的課后交流，讓學生在互聯(lián)網平臺大背景下有更多的機會了解學習、鞏固知識的重要性，進而不斷促進學生鞏固、提升。構建網絡交流平臺，也會讓家長朋友有更多的機會了解自己孩子學習情況以及學習進度。

比如，在帶領學生學習《在山的那邊》后，由于學生對新詩的了解很少，因此在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度，在課堂上教師雖然結合誦讀訓練，讓學生讀懂詩意，并獲得對人生的有益啟示。但是對于文章中一些“山”和“海”的象征性意義尚不明確，而且無法將這些寫作手法準確運用到寫作中。所以教師在課后可以開展遠程教學方式對學生進行課后輔導，在遠程教學中，教師可以提問學生關于“山”和“海”的象征性意義或者文章中“我枯干的心靈”指什么，利用這種教育新形勢，學生可以對于教師的針對性問題在下方提出自己的見解，而且教師也可以測量出學生的真正理解度，并給予相關解答。之后，教師還可以隨時與學生進行網絡交流，并由教師制作相關復習資料電子版，學生可以在任何時間、任何地點隨意下載觀看，突破了時間和空間的限制。不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而且提高了語文課堂教學的高效性。

總而言之，基于互聯(lián)網平臺開展課堂教學會讓學生接觸到許多新穎的教學方式，讓學生有更大的激情參與到課堂學習、互動中，因此，廣大教師應不斷學習專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)，擴大課堂容量，讓初中語文課堂變得豐富多彩，學生充滿興趣，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在豐富的教學形式中真正成為學習的主人。