探究小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)策略

曾玉婷

【摘? 要】就小學(xué)語文高年級來講，其在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過提高學(xué)生的閱讀能力來培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，在此過程中要重點關(guān)注學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。本文首先就小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行探討，對目前高年級個性化閱讀教學(xué)存在的問題進行分析，然后結(jié)合分析來總結(jié)出一些建議。最后筆者希望通過本文能夠為相關(guān)人員提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高年級? 個性化閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀

閱讀對于小學(xué)生來講，其是小學(xué)生認識世界和陶冶情感的關(guān)鍵，個性化閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更廣闊的視野。所以說，小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)對學(xué)生今后的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，教師在進行實際教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生的身心成長需求。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。個性化閱讀教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好和特點來進行閱讀教學(xué)，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到閱讀活動中來。

一、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)缺乏明確目標

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其主要是圍繞書本內(nèi)容來進行的，在教學(xué)設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，目標性不明確。教師在開展個性化閱讀教學(xué)過程中，并沒有設(shè)計明確的教學(xué)目標，這就造成學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差。針對這一情況來講，閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)并沒有太大的區(qū)別，學(xué)生根據(jù)教師的要求進行閱讀和背誦，這嚴重抑制學(xué)生自身思考能力的提高。教師也不能將個性化閱讀教學(xué)的主旨更好的展現(xiàn)出現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計上并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行，不符合學(xué)生的實際需求。所以，學(xué)生在解答創(chuàng)新型閱讀問題時，通常都會感到無從下手，逐漸對閱讀產(chǎn)生排斥心理。

（二）閱讀教學(xué)缺乏與實際的聯(lián)系性

閱讀教學(xué)能夠讓小學(xué)生認識世界和陶冶情感的關(guān)鍵，個性化閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更廣闊的視野。但是據(jù)目前小學(xué)高年級閱讀教學(xué)來講，其閱讀內(nèi)容中包含大量的語言故事、古詩詞和名人名篇等作品，這些作品創(chuàng)作背景完全不符合學(xué)生所接觸的現(xiàn)實生活，因此，學(xué)生很難體會到作者的真情實感。針對這一情況就需要教師在閱讀教學(xué)過程中，將這些難以理解的作品與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，同時學(xué)生理解的知識來引導(dǎo)學(xué)生對作品進行理解。就當前實際教學(xué)情況來看，教師教學(xué)方式過于死板，在情景創(chuàng)設(shè)方面缺乏創(chuàng)新力度，這些都影響學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)生成長的關(guān)注

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。但是在實際閱讀教學(xué)匯總，并沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來進行教學(xué)。閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占據(jù)較大的比重，同時也是培養(yǎng)學(xué)生情感和正確價值觀的關(guān)鍵。這一點在高年級越問教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生正處于身心快速成長的重要時期，正確的價值觀念引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，必須盡快改善閱讀教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮高年級語文閱讀教學(xué)的各方面作用。

二、個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語文高年級的實施策略

（一）提升學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生組織教學(xué)活動

就個性化閱讀教學(xué)而言，這種教學(xué)方式屬于生本教學(xué)法，其主要特點就是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況來進行教學(xué)，在此過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。然后對閱讀教學(xué)進行科學(xué)、合理的設(shè)計，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改變閱讀教學(xué)模式，采取多元化教學(xué)方法

就傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式來講，其教學(xué)方式過于死板，進行個性化閱讀教學(xué)能夠有效提高閱讀的趣味性。對于高年級學(xué)生來講，有趣的魚肚教學(xué)能夠使其建立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中來。閱讀教學(xué)是一項綜合能力較強的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師結(jié)合實際情況來選擇教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各項能力。

（三）注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣

在組織學(xué)生開展自主探究和小組合作探究的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過采取合理的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在較為歡快的氛圍中，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在此方面，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對學(xué)生的個性化閱讀加以引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級語文個性化閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力發(fā)展和身心成長都有重要影響，通過明確教學(xué)主題和教學(xué)目標，采用多元化教學(xué)方法開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，達到陶冶學(xué)生情感的目的。

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