探究初中語文作文教學技巧

盧東曙

【摘? 要】根據我國現有的教育制度與考試制度的特點不難發現，作文教學在語文教學中所占比例十分突出，對于學生來說，學好語文幾乎可以與學好作文畫等號，因為作文學習不光包括寫作，還包括學生的閱讀理解和語文素養等各方面知識，可以說是語文眾多學習項目中學習量最大、最龐雜的一個。毫不夸張地說，一個正確的語文作文教學技巧可以說是無數語文教育工作者夢寐以求的如意真經。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 教學技巧

目前我國的語文作文教學大多以訓練式教學方法為主，即主要由學生自己去練習語文寫作技巧，教師主要起輔導作用，這種淡化教師在語文教學中影響力的做法其實是不可取的。教師在語文作文教學中起著十分關鍵的作用，并且語文作文教學也并不是毫無規律可循，想要培養好學生的語文寫作能力，可以從培養寫作習慣、強化寫作技巧、提高寫作積極性這三方面入手，讓作文教學變得科學、高效。

一、從寫日記開始培養學生的寫作習慣

一個良好的寫作習慣是初中生作文教學的開始，也是學生學習寫作的必要條件，所以語文作文教學的第一個技巧就是培養學生良好的寫作習慣。那么什么樣的寫作習慣才是良好的寫作習慣呢？我認為良好的寫作習慣包括以下幾點：有一顆善于發現日常生活點滴細節的熱愛生活的心;隨時隨地記錄寫作靈感的意識;有了寫作靈感就會產生寫作沖動的寫作之癮。想要讓學生培養出這樣的寫作習慣，教師可以從引導學生寫日記開始，慢慢鍛煉學生這幾個方面的能力。

教師在日常教學中可以讓學生養成寫日記的好習慣，但是這個日記并不能是簡簡單單地日常流水賬，這種程度的日記并不能滿足初中階段學生寫作學習的要求，這個日記需要記錄日常的一些非常平凡小事而產生的不同尋常的想法，這既可以是學生生活中一些小事的看法也可以是學生對于發生在身邊的各種事情的抱怨和警醒，一開始學生如果沒有這種發現生活素材的能力，教師可以自己練習著寫一些這樣的小日記來為學生提供參考，比如教師月初花錢比較多，然后不到月末的時候工資就花完了，這樣教師的月末生活就不得不靠信用卡來度過，然后就陷入了不斷缺錢的深淵中，這樣的小事就可以寫成一篇感悟消費方式的小日記，提醒自己不能過度、超前消費。教師與學生之間可以互相借閱日記，這樣學生有了可供參考的文章，在做寫日記的練習時就會輕松很多，畢竟可以參照教師或者其他同學的思路進行仿照性練習。在為學生規定日記寫作量時也要循序漸進，一開始可以讓學生一周交兩篇，然后根據學生的整體能力逐漸遞增，切勿急功近利，要符合作文教學的發展規律。

二、從仿寫開始強化學生的寫作技巧

仿寫可以說是一切寫作教學的開始，學生從現有文章的仿寫中可以獲得很多的信息，比如寫作構思時的思路，描寫事物和景物時所用的寫作技巧，如何讓文章變得更加生動、形象等，這些寫作技巧都是主要通過仿寫的學習渠道獲得的，因此仿寫可以說是學生提高寫作技巧的主要渠道。

以教學短篇小說為例，在文章的教學過程中，教師可以先帶領學生通讀全文，并且根據文章的內容仔細分析小說中提到的主人公的特征，在此基礎之上讓學生分析作者所運用的寫作手法和寫作技巧，由于大部分小說作品中的人物肖像和性格描寫都十分生動細致，小說作者還會別具匠心地刻畫出主人公的形象、語言和行動。當學生完全明確了作者在這篇文章中所使用的寫作技巧之后，教師可以讓學生參照這篇小說，應用小說中出現的寫作手法加上自己的合理想象，仿寫出這篇文章中的一個片段。當學生完成了仿寫片段之后，教師可以讓學生分成小組互相欣賞小組成員的仿寫作品，每個小組選出一個大家公認的最佳仿寫作品，由教師在全班同學面前朗讀并讓學生自由評價，以鼓勵學生并并向其提出改進意見，并且能夠為其他學生提供非常好的參考。學生只要能夠仿寫出十分優秀的作品，那么其寫作水平就得到了質的提升，距離其寫出真正優秀的作品也只有一步之遙了。

三、促進“全面寫作”的寫作學習氛圍

語文寫作學習是一個集體項目，而不是個人項目，多個學生聚在一起，互相剖析、拆解各自的文章，聚集起大家的力量形成一種寫作學習氛圍，這樣才能夠將寫作教學充斥在班級的每一個角落，當寫作學習成為了一種流行風氣，每一位學生才能夠自然地參與進來。那么如何在班級中培養學生學習寫作的氛圍呢？教師可以利用課堂時間組織學生開一場“寫作研討交流會”，讓每一位學生都準備一個得意作品，同時將學生分成幾個小組，在交流會上讓每個小組欣賞、評價其他小組的作品，這樣可以讓每一個學生都在交流會中得到賞析別人文章的機會，每一個學生都可以將自己對其作品的評價寫在一張紙上，最后教師將這些文章與評價收集起來，歸還給作者本人，這樣學生就能夠在鑒賞他人文章的時候提醒自己不要犯同樣的問題，并且自己也可以得到他人最誠懇的評價。有了這樣一個學生之間互相交流文章寫作的渠道，自然就可以在班級中形成“全面寫作”的氣氛，讓每一個同學都能夠參與到寫作與寫作交流中來。

【結? 語】

提升學生的語文寫作能力不是一朝一夕就可以早就的，對于初中語文教師來說，語文作文教學是一個漫長的過程，特別是那些小學階段學習寫作并不認真的同學，既沒有養成寫作習慣，也沒有良好的寫作技巧，更不會愛上寫作學習。所以初中語文教師應該從基礎入手，喚起學生熱愛寫作的心靈，運用適當的教學技巧，提高學生積累寫作知識的效率，讓初中生的語文作文寫作變得游刃有余。

【參考文獻】

【1】朱小蘭.新課改理念下初中語文作文個性化教學探究【J】.作文成功之路，2016（4）

【2】冉旭瑋.探究新課改背景下初中語文寫作教學技巧【J】.自然科學：文摘版， 2016（6）