改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)的對(duì)策

姚玲瓊

【摘? 要】?jī)和?shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以借此發(fā)揮想象、積累知識(shí)、豐富情感、提高思想品德等等，雖然兒童詩(shī)學(xué)習(xí)的好處多多，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中兒童詩(shī)卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本人針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)建議：關(guān)于兒童詩(shī)在教材中比重的建議;關(guān)于兒童詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上的建議;關(guān)于兒童詩(shī)教學(xué)方式的建議以及如何提高教師教授兒童詩(shī)理論素質(zhì)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 兒童詩(shī)? 兒童詩(shī)教學(xué)

一、關(guān)于兒童詩(shī)在教材中比重的建議

我們知道兒童詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也是十分重要的，不能因?yàn)閮和?shī)的獨(dú)特，而只注重在小學(xué)低年級(jí)教授，要適當(dāng)增加兒童詩(shī)在語(yǔ)文教材中的比例，特別是像中高年級(jí)，在每?jī)?cè)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中只有兩篇左右的兒童詩(shī)，在以一冊(cè)一共有25課來(lái)計(jì)算，兒童詩(shī)的比例只占8%，可見，在小學(xué)中高年級(jí)要增加兒童詩(shī)的數(shù)量，應(yīng)提高到每?jī)?cè)4篇左右，同時(shí)還要擴(kuò)大兒童詩(shī)的類型，在小學(xué)中高年級(jí)兒童詩(shī)主要還是贊頌美好祖國(guó)，歌頌美好大好河山為主的，主要以抒情詩(shī)、敘事詩(shī)為主，例如《讓我們蕩起雙槳》《走，我們?nèi)ブ矘洹返鹊龋陬愋蜕峡梢詳U(kuò)充一些，增加一些科學(xué)詩(shī)、寓言詩(shī)以及散文詩(shī)，同時(shí)還可以適當(dāng)選用一些國(guó)外的優(yōu)秀兒童詩(shī)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

在教材的有限資源下不能完整編入的兒童詩(shī)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀兒童詩(shī)的完整版，或者可以在教師指導(dǎo)下，閱讀其他類型的兒童詩(shī)，如科學(xué)詩(shī)、寓言詩(shī)，還可以增加國(guó)外的兒童詩(shī)篇目，讓學(xué)生在潛移默化中了解兒童詩(shī)有不同的類型，對(duì)這些不同種類的兒童詩(shī)有一定的了解，學(xué)生就會(huì)了解這些兒童詩(shī)的共通點(diǎn)。在閱讀中不需要要求學(xué)生掌握兒童詩(shī)的知識(shí)，主要是讓他們體會(huì)兒童詩(shī)的童趣，幽默的語(yǔ)言，豐富的想象。

二、關(guān)于增加小學(xué)生兒童詩(shī)閱讀數(shù)量的建議

提高小學(xué)生兒童詩(shī)的閱讀數(shù)量不是靠單方面努力就能成功的，它是需要在教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)三方面的作用下才能成功。兒童詩(shī)可以啟迪思想，發(fā)展思維，豐富想象力，可見提高兒童詩(shī)的閱讀數(shù)量是多么的迫在眉睫。

作為教師要充分意識(shí)到兒童詩(shī)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著的重要作用，同時(shí)教師也要在教學(xué)中充分運(yùn)用兒童詩(shī)，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充兒童詩(shī)，也可以給學(xué)生布置讀詩(shī)的作業(yè)，或者讓學(xué)生自己寫詩(shī)。

而作為真正的兒童詩(shī)的受益者兒童來(lái)說(shuō)，提高兒童詩(shī)的閱讀數(shù)量也是十分必要的，但小學(xué)生思維能力比較局限，只會(huì)閱讀自己感興趣的東西，因此，學(xué)生閱讀兒童詩(shī)還是主要依靠家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。

三、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的建議

（一）弱化道德教育

教學(xué)中，道德教育永遠(yuǎn)是在教學(xué)中的重中之重，兒童詩(shī)也不例外。特別在低年級(jí)，兒童詩(shī)的教學(xué)通常都是對(duì)主人公勇敢、善良、友愛(ài)的品質(zhì)的贊美，以及要求學(xué)生向主人公學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，其實(shí)在教學(xué)這類兒童詩(shī)時(shí)主要還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的語(yǔ)言美，感受人物的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的事物的欣賞、對(duì)各種美的事物的贊揚(yáng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。而在兒童詩(shī)教學(xué)中主要還是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到美的熏陶，而不是只注重對(duì)道德的教育。

（二）注重兒童詩(shī)的文體知識(shí)

兒童詩(shī)和一般詩(shī)歌一樣，以感情為主調(diào)，情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏歡快，句子有長(zhǎng)有短。有優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和淺顯的語(yǔ)言。在教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)教師主要還是要引導(dǎo)兒童體會(huì)兒童詩(shī)的優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)兒童詩(shī)內(nèi)容的美，感受兒童詩(shī)的韻律美、形象美、音樂(lè)美等等。

四、關(guān)于教學(xué)方法的建議

（一）反復(fù)誦讀，促進(jìn)思維

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為主，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也在每個(gè)學(xué)段里都對(duì)閱讀進(jìn)行了規(guī)定，根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生不同的特點(diǎn)，提出了不同的要求，第一學(xué)段的要求是：“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中《真想變成大 大的荷葉》一課中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月到最后“我”真想變成大大的荷葉這一變化，讓學(xué)生找出“我”真想變成大大的荷葉的原因，學(xué)生通過(guò)誦讀以及老師的指導(dǎo)知道了因?yàn)楹扇~可以給好多好多好朋友帶去快樂(lè)，所以“我”想變成大大的荷葉。學(xué)生通過(guò)誦讀明白了真正的快樂(lè)是奉獻(xiàn)自己。

學(xué)生朗讀文字，用朗讀來(lái)表達(dá)自己的心聲，就會(huì)讀得入情入境。如，學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文時(shí).可引導(dǎo)學(xué)生讀全文，深情地朗讀幾個(gè)語(yǔ)氣詞，從而使學(xué)生真正認(rèn)知祖國(guó)的美麗富饒，物產(chǎn)豐富，感受祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（二）豐滿形象，體悟主題

我們著名兒童文學(xué)作家安武林曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌需要形象，尤其是兒童詩(shī)。缺乏形象的話。一首兒童詩(shī)。很難算得上是優(yōu)秀的童詩(shī)”這個(gè)話不是絕對(duì)的，但是一條很重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。可見形象對(duì)于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō)是多么重要的一個(gè)元素。

如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《雨后》 ：

小哥哥使勁地踩著水，

把水花濺起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

說(shuō)著自己滑了一跤！

……

她咬著唇兒，

提著裙兒，

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己，

也摔這么痛快的一跤！

課文呈現(xiàn)了在雨后，小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，哥哥和妹妹在雨后歡快的玩水的情景。大雨過(guò)后，而場(chǎng)上積水未收，形成了一片歡樂(lè)的“海洋”。在這里教師讓學(xué)生想像一下自己在雨后會(huì)怎么做，看圖片，學(xué)生們通過(guò)想象自己在雨后的玩耍和看到課文中的哥哥妹妹在雨中歡樂(lè)的踩水，產(chǎn)生了共鳴，這樣的歡樂(lè)場(chǎng)景使學(xué)生都仿佛身臨其境，沉浸在玩水的興奮之中了。在這篇兒童詩(shī)中哥哥摔跤了，卻興奮而驕傲，小妹妹小心地輕輕地走卻希望也摔一跤，這些都十分真實(shí)的表現(xiàn)了童心童趣。加強(qiáng)對(duì)文章的人物形象的把握，會(huì)使學(xué)生更加容易得的把握課文的主題。

（三）品味語(yǔ)言，享受詩(shī)美

作為教師，我們要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，精心挖掘教材中的美包括詩(shī)美和詩(shī)中的形象美，教師也同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)中得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高審美能力。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多詩(shī)，如《長(zhǎng)江之歌》《長(zhǎng)江和黃河》等等，作者都用優(yōu)美的筆觸給我們展現(xiàn)了祖國(guó)美麗的風(fēng)光。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)聲情并茂的朗讀，和多媒體的出示，再現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，從而直觀的感受到課文中的人物形象、心情等等這一系列。這種有聲有色的課文，只有朗讀，才能使學(xué)生進(jìn)入情境，喚起學(xué)生對(duì)大自然美的共鳴，領(lǐng)略到這其中的美，增加學(xué)生對(duì)美的向往和享受。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（2011年版）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（7）

【2】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)【M】.江蘇風(fēng)凰教育出版社