新課標下高中英語教材跨學科分析

王敏

【摘? 要】跨學科是一種打破學科界限，把不同的學科理論或方法有機地融合在一起的科學研究或者教育活動。教材作為教師重要的教學資料，知識的載體，教材的跨學科性對學科知識的整合和學科教學的實施有極大的促進作用。《普通高中新課程標準》（2017版）要求在編寫英語教材時要注意密切聯系學生的生活，結合時代氣息，考慮社會需求。因此，英語教材的跨學科性對學生的發展有著不可或缺的作用。跨學科教學應成為高中英語教學中的必不可少的部分。本研究采用定量分析，對外研版高中英語教材學生用書必修一到必修五中的跨學科性進行內容分析。根據分析結果，從教師，學生，教材三個方面出發，提出了一定的要求和建議。

【關鍵詞】高中英語教材? 跨學科? 新課程標準

一、引言

許多專家學者認為，跨學科研究是一種多個學科之間互動合作的活動，學科知識不斷綜合，逐漸打破了學科之間相互孤立，相互割裂的狀態。英國學者Humphreys在1981年指出，跨學科學習是學生在解決生活和學習中的一些問題時，把涉及多個領域的知識，比如說人文學科，社會，數學學科，美術學科，體育學科的知識融合到一起，共同解釋或者來解決問題，在解決問題或解釋現象的過程中，各個領域的學習都能得到全面進行。Newell和Green把跨學科學習定義為“結合兩種或兩種以上學科以形成對某一問題或主題的綜合理解”。由此可見，跨學科學習更加注重不同學科之間的信息融合，和對整個學習過程的反思，學習的重心也有所偏移。而且教師教學時，教師關注學生各項能力的提升，例如批判性思維能力，對事物的認知能力，邏輯思維能力，跨學科聯系能力。

教材是教師學生的重要學習資料，知識的載體，教材的跨學科性對學科知識的整合和學科教學的實施有極大的促進作用，是學生跨學科思維能力能否得到提高的關鍵。《普通高中新課程標準》（2017版）要求在編寫英語教材時要注意密切聯系學生的生活，結合時代氣息，考慮社會需求，開拓學生的視野，拓展學生的思維。因此，英語教材內容的跨學科導向對學生的發展有著重要的作用。因此，教材是否具有跨學科性，是衡量教材價值的重要依據，查閱前人的研究，許多學者和一線教師對教材的研究較多，但是對教材的跨學科性的研究較少，本文從這一角度出發，基于外研版高中英語必修1-5冊的內容，對教材中體現的跨學科性進行分析。

二、研究思路

本文以外研版高中英語教材學生用書必修1-5冊為研究對象，對外研版高中英語教材中跨學科導向進行了統計和分析，分析哪些單元有明顯的學科導向，哪些學科占的比重較大，然后根據統計和分析的結果提出相應的建議，希望為高中生的英語學習和英語教學提供建議和啟示。

三、研究方法

對外研版高中英語教材的30個單元進行定量分析，統計出外研版英語教材30個單元里有多少個單元主題具有明顯學科導向，有明顯學科導向的單元主題涉及到的學科以及所占的比例。然后對所得到的數據進行分析。

四、研究數據及分析

筆者定量統計外研版高中英語教材30個單元主題的學科導向。例如外研版高中英語教材的第一冊第二單元主題為“My New Teacher”學科導向為語文。判斷出教材中每一單元的學科導向以后得出統計出各單元跨學科情況和所占比例，結果如下圖：

表1顯示，外研社版高中英語教材的30個單元具有較強的學科導向，經統計，具有學科導向的單元占79%，涉及的學科有11個，其中涉及的學科有語文、歷史、地理、體育與健康、信息技術、生物、音樂、民族學、文學、天文學和醫學。涉及最多的學科是地理和生物，第二是語文、歷史和民族學。人文學科和自然科學占的比例分別68.4%和31.6%，由此可以得出，教材中人文學科所占比重大于自然科學。教材選擇的主題，有明顯的學科傾向。可以發現，本套教材在選材方面能夠體現教材的“跨學科”性，并且在這些跨學科內容中人文社科所占的比重較多。

《新課程標準》（2017版）中進一步明確：普通高中英語課程的基本理念是發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務，構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發展需求，實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力。所以教材在選取教學內容的時候應該多考慮學生的實際，更加體現跨學科性。

五、結論與建議

從對外研版高中英語教材的跨學科情況分析結果來看，外研版高中英語教材內容具有較好的跨學科性。教材中的許多單元具有明顯的跨學科導向，教材內容涉及多種學科，涉及的學科較全面。但教材在內容選擇方面還略顯不足，體現在涉及的學科不全面。針對這些問題，筆者總結出以下建議：教材在選擇教學材料方面，可以嘗試在探討同一主題或問題的時候涉及更多的學科，兼顧人文學科和自然科學學科，嘗試加大學科間的跨度，例如，既加入自然科學又融入人文學科方面的內容，鍛煉學生跨學科解決問題的能力;2017版新課標指出，要完善英語課程評價體系，促進核心素養有效形成，最后，提出將教材的編制和教材評價有機地結合起來，完善教材評價體系，以便更好的編制教材。

【參考文獻】

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