新時代背景下高職院校落實“立德樹人”對策研究

王冠

[摘 要] 近年來，高職院校大學生思想政治教育工作并沒有得到足夠的重視，以至高職院校大學生思想政治教育存在許多亟待解決的問題。我國已經進入新時代，在新時代背景下，如何堅持“立德樹人”這一根本原則，高職院校創新和發展大學生思想政治工作必須突破瓶頸，尋找創新之處。

[關 鍵 詞] 新時代背景；高職院校；立德樹人

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0050-02

一、高職院校堅持“立德樹人”的重要意義

現在將“立德樹人”作為高職教育的根本任務，有著特殊的內涵和時代意義：一方面對增強民族的認同感、文化的歸屬感有著極大的提升作用；另一方面對“十八大”提出的“三個自信”以及“兩個百年”有著極大的奠基作用。教育是社會進步與變革的基石。誰贏得了教育，誰就贏得了未來。因此，教育具有基礎性、先導性和全局性的功能。教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，正是進一步對這個問題的深化。

二、新時代背景下高職院校“立德樹人”工作存在的問題

（一）高職院校“立德樹人”工作實效性不足

高職院校主要重視專業人才的技能培養，在教育教學的過程中把重點放在技術、專業上，針對專業技術知識進行培養，將過多的關注點放在職業的發展和學生個人職業的規劃的關系上，忽視了高職院校的德育育人功能的培養。經調查研究，大多數高職院校設置人文教育課往往是應付檢查的擺設，也設立素質教育課程和素質教育學院等教學機構，但是很多并沒有真正從培養學生德育素質方面去真抓實干，大多數也都是流于形式的德育，是不可能完成立德樹人的教育任務的。

1.素質教育思政課教學效果不盡如人意

高職學生對思政課的評價較低，認為其枯燥無味。但是經調查研究，各類高職院校也均對應地開展了課程改革，思政課在高職院校的課程改革中措施很多，但是取得成效卻是最不明顯的。同樣我們也清楚地看到，很多思政課教師花費了很多心思在授課上，采取模塊教學，制作精美的授課講義，努力將授課內容同學生的興趣點相結合，尋求學生樂意接受的方式來教授內容，杜絕“一言堂”的授課。在思政的實踐環節，各高職學院聘請企業模范、思政專家等進課堂，增加課外實踐，希望以此提高學生學習思政課的興趣，增強思政課的魅力，但是效果普遍不盡如人意，沒有達到預期的效果。

2.高職學校“立德樹人”工作沒有形成合力，未真正做到“三全”育人

（1）經調查研究，很多高職院校思想政治教育工作基本都是在思政課教師、輔導員、班主任的人員身上。其他專業課教師和教輔人員缺乏對“立德樹人”工作的主動意識，認為做好本職工作就可以，沒有和思政課同向同行，甚至走向逆向逆行。并未注意學生的德育培養，并不能做到“全員”育人。

（2）高職院校的思想政治工作缺乏校內協調、校企系統機制。思政課教學一般都是獨來獨往，有些教師和職工不僅沒有把立德樹人作為自己的重點工作，認為對學生的教育只在課上，忽視了課下時間，“全過程”“全方位”育人模式并沒有落入實地。

（二）高職院校“立德樹人”工作重視不夠，方法缺少創新

1.高職院校建校初期，辦學精力和辦學方向主要是在校園的規模建設、校區硬件設施的建設以及特色專業建設上，對高職院校的內涵建設和文化建設上并未顧及，特別是高職院校“立德樹人”的工作，并未真正研究，也未真正重視，立德樹人不僅沒有成為學校的中心工作，而且處于被邊緣化的地位。

2.高職校外育人主體涉及面相當廣泛，對學生影響比較大。高職院校工作重心主要放在培養學生的職業技能上，在立德樹人教育方面存在的問題主要有：領導不重視、教職員工忽視、學生輕視。德育沒有實效性，職業院校就是要培養有職業技能、有文化的人才，社會認可度高。高職學生自身受社會大環境及學校小環境的影響，同樣存在輕視思想政治教育的傾向。

3.高職院校針對“立德樹人”工作，也缺少一定優秀的工作方法。做學生思想政治工作較難，要做到同當前形勢結合，同我國的新時代新背景結合，高職院校的思想政治工作更是面臨著前所未有的新瓶頸。高職院校的思想政治工作伴隨著經濟全球化的影響，思想文化也呈現全球化態勢，西方意識形態以及價值觀和世界觀的傳播給高校思想政治工作帶來嚴峻挑戰。

4.高職院校開展“立德樹人”工作空間單一，高職院校開展學生思想政治工作等，均是在課堂、教室、寢室等實體上，缺乏對網絡空間的拓展和開發。我國的國情已經發生了新的變化，加強社會主義精神文明建設任重而道遠，高職院校作為意識形態工作的重要陣地，也極大地增加了思想政治教育解釋現實的難度。

（三）高職院校思想政治工作師資隊伍建設存在問題

1.缺少高質量、高數量的專兼職思想政治工作的教師隊伍。高職院校的大多數輔導員與專任教師相比，學歷和學問都較低，更有些是在專業教師隊伍淘汰下來的，素質不高、數量不足。高職院校面臨著“雙師型”教師相對缺少的局面，尤其是缺乏師德高尚、學識淵博、技術精湛的“雙師型”高職院校思政教師，學生渴望師德高尚、技術精湛的教師。

2.高職院校輔導員隊伍建設不夠完善，專業知識水平不高、專業結構不夠合理。很多輔導員不具備大學生思想政治教育或與之相關的專業知識儲備，導致輔導員對所帶學生在專業學習上進行溝通和輔導能力欠缺，輔導員工作的認知程度不夠深入，雖經過輔導員的崗前培訓，但與《輔導員職業能力標準》要求有一定的差距，為工作水平的提高帶來一定的障礙。職業認同感較低，社會評價不高。社會上形成一種普遍性的共識：輔導員崗位主要處理低層次瑣碎事務、專業背景低、社會認可度不高。

3.輔導員隊伍培訓機制不夠完善、專業科研能力較弱。輔導員培訓多以學生管理部門牽頭，以講座、文件、視頻等方式開展，學習內容單一、學習形式不夠靈活、培訓缺乏崗位的針對性和系統性，且培訓講師的專業化程度也存在欠缺，導致輔導員工作方法和工作程序難以規范化和專業化。輔導員每天疲于應對各種瑣事，導致學習的機會和時間很少，科研意識淡薄，很少將工作經驗形成優秀的科研成果。

（四）高職院校落實“立德樹人”工作，缺少高職“品牌文化”

1.從人才培養上，高職院校學生大多數是有個性、缺自信；有活力、缺自律；有技能、缺修養的應試教育“失利生”。因為學習成績不優秀、誠信意識缺乏，他們會出現在各類考試中想方設法作弊、編造謊言向父母索要錢財、或謊稱生病等各種理由曠課逃課的違規行為。由于學校對學生的審美教育和思想道德教育重視不夠，同時學生從小受應試教育的影響，認為德育、人文教育可有可無，是影響其主科分數的副科，從而不重視，甚至放棄。高職院校學生個人修養相對缺乏，缺少一定特色，認為能順利開展教育教學工作就可以了。

2.缺少高職院校“特色品牌”文化，高職院校重視教育教學改革，忽視高校意識形態工作，沒有將思想政治工作作為學校發展的核心工作。學校針對思想政治工作的投入較少，缺少專員的配置和專項資金的投入和保障，導致高職院校思想政治工作缺乏“品牌”特色，創新度不足，影響了學生的全面發展。

三、創新高職院校“立德樹人”工作的途徑

我國已經進入新時代，在這個新時代的背景下，高職院校大學生思想政治教育工作需要有所改進和調整，做到因事而化、因時而進、因勢而新。新形勢下的高職院校大學生思想政治教育工作要堅持以問題為導向，突出工匠精神培育。高職院校須建立多種協同育人機制、調動各種德育資源、發揮校內外有關人員的作用，才有可能做好立德樹人工作。創新工作模式和方法，綜合各個方面，培養新時代的德技兼修的高素質技術技能人才。

（一）加強和改善新形勢下黨對高校思想政治工作領導，發揮黨領導的核心作用

高職院校的思想政治工作是我國高校發展的重要戰略和鑄魂工程。在新時期、新形勢下，加強和改進高職院校的思想政治工作，必須深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，切實加強和改進黨對高職院校的領導，堅持“立德樹人”這一根本任務，圍繞如何來發展、怎樣來發展、如何來發展的問題，找到突破口，全面提升黨對高職院校思想政治工作水平。

1.高職院校黨委要強化政治責任，提升政治覺悟。黨的“十八大”以來，面對新形勢、新任務，高職院校是黨領導下的高校，是具有中國特色社會主義特色的高校。高職黨員要明確歷史任務，推動偉大事業和偉大工程，明確高職院校的辦學目的，堅持培育具有高職特色的校風和學風，確保高職院校正確的辦學方法。加強高職院校的意識形態工作，引導全校的思想政治工作。統籌教師和學生的發展，加強育人意識，在學校的發展中落實“立德樹人”任務。

2.高職院校要加強完善黨的領導和學生管理體制，要切實發揮黨委領導的核心主導作用。全面推進高校基層黨組織規范化建設，充分發揮黨支部組織、宣傳、引導、凝聚師生和教育管理黨員的主體作用。加強黨組織特別是學生黨支部建設，發揮黨委在三育人體系中的作用，打造思政一體化格局，形成黨建思政聯動推行的發展脈絡。

（二）加強高職院校大學生思想政治工作改革的創新機制，推行大思政格局

強化社會實踐育人，注重法制與道德體系建設，以鋼筋鐵骨制度立校，春風化雨推行暖心。夯實傳統思政教育根基體系，在基礎之上筑牢。建立大思政貼近師生思想實際開展工作，依托“一訪、二聯、三談”校園先鋒工程活動，建立健全聯系師生、談心談話制度。研究新時代下的思政工作方法，在形式上創新。加強互聯網思想政治工作載體建設，重視新媒體的宣傳作用，利用多種形式、多載體全面推行思政大格局，以高職學生喜歡的表達方式去開展思想政治教育工作。

（三）構建高校課堂和各思想文化陣地的建設管理協同機制

加強各學科思想政治教育資源發掘和運用，充分發揮對課堂主陣地的建設管理作用，深入教育教學改革，深度產教融合，適應供給側改革形勢下的思政課程體系建設。以黨建工作帶動團建工作，團委發揮先鋒戰斗堡壘作用。加強校園文化建設，課堂文化、寢室文化作為校園文化建設的一部分，強化主體意識，在以黨的建設為首要任務的前提下尊重學生個性發展，鼓勵大學生自建自管，打造“三育人”的建設格局。

編輯 尚思達