試論信息化手段下中職英語口語教學的創新

陳曉瑩

[摘 要] 中職英語是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，中職英語教學質量的高低，不僅直接關系到學生的英語基礎知識和技能，還和他們在日常生活和職業場景中的英語應用能力息息相關，是培養學生跨文化交際意識，增強其對多元文化的理解能力的重要途徑，也為學生的職業生涯、繼續學習奠定了扎實的基礎。口語教學作為中職英語教學的重要組成部分，是衡量學生職業競爭力的重要標準，因此，如何提高學生的口語學習水平成為現階段擺在中職教師面前的重要課題之一。對信息化手段下中職英語口語教學的創新策略進行重點探究，希望為中職口語教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 信息化手段；中職英語；口語教學；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0076-02

2016年6月7日，教育部發布了《教育信息化“十三五”規劃》（以下簡稱《規劃》），明確了信息技術與教育教學的深度融合理念，確定了2020年的發展目標：基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”，與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系；基本實現教育信息化對促進學生全面發展的作用，發揮其在深化教育領域改革、促進教育向均衡化、優質化發展方面的作用。《規劃》為各院校教育教學指明了方向，將信息化教學引入中職英語口語教學中，不僅是口語教學的一大創新舉措，更為學生創新式學習注入了新的活力。筆者基于多年的實踐教學經驗，將從以下幾點闡述信息化手段下中職英語口語教學的創新的背景、意義和實施策略。

一、信息化手段下中職英語口語教學的創新的背景和意義

（一）廣泛的應用基礎

根據《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中的明確要求，英語作為中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，不僅在各行各業、各領域中具有廣泛的應用途徑和前景，也是承載職業教育交流和發展推動的關鍵點，更是提高中職學生市場競爭力，培養其向高素質人才轉變的轉折點。

（二）國際間的交流日益頻繁

隨著經濟全球化和信息多元化發展，“一帶一路”政策的持續推進，國際間職教聯盟國的交往也日漸頻繁起來，社會對創新型、實用型高素質英語人才的需求越來越旺盛。想要實現這一目標，則需要以中職英語教育為抓手，在此階段重視培養學生的英語聽、說、讀、寫等技能，以適應現代教育的發展趨勢。

（三）中職英語口語教學中存在的問題不容忽視

隨著新課程改革的實施，中職英語口語教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在諸多問題，如學生的聽、說、讀、寫能力水平較低，尤其是口語，部分學生仍處于不敢開口、說漢語式英語等困境中。

（四）教學手段和方式較為單一

中職院校的教師在開展英語口語教學的過程中，未充分更新教學觀念，導致其仍以傳統教學手段為主，教學方式較為單一、落后，與學生的成長學習需求出現了脫節，也不符合時代發展需要，這些因素使學生的口語水平在較長的時間內無法得到有效提升。

二、信息化手段下中職英語口語教學的創新策略

針對中職英語口語教學中存在的問題，中職教師應首先進行歸因分析，然后對癥下藥，采取相應的策略，如此才能起到藥到病除的功效。將信息技術融入英語口語教學中，無疑是口語教學的一大顛覆式改革，不僅改變了教師的教學方式，也向2020年信息化教學目標“人人皆學、處處能學、時時可學”邁進了關鍵一步，避免了教與學割裂的現狀，促進了教學相長，實現了“教是為了不教”這一目標。信息化手段下中職英語口語教學并不是雜亂無章的，而是要講求科學的方式方法，具體可從以下幾點著手。

（一）任務驅動教學模式

在信息化手段下的中職英語口語教學中，采用任務驅動教學模式具有重要意義，不僅可以完成特定的教學目標，還有利于培養學生新型的合作觀，使他們通過該階段的學習成為懂合作、善合作的新世紀人才；除此之外，還有利于培養學生的探究精神、責任意識。那么，何謂任務驅動教學模式呢？任務驅動教學模式是指通過任務的目標性和教學情境的創建，來圍繞任務展開學習，以任務的完成性檢驗和總結學習過程，轉變學生被動的學習方式，提升學生學習興趣、自主探究、自主發展，并形成規范。

例如，我在教授中職英語教材（外研版基礎模塊修訂版）第一冊第一單元School Becomes Interesting一課時，為了調動學生說口語的積極性，我采取了任務驅動教學模式。在上課之初，我先向學生介紹了本節課的學習目標：（1）盡可能多地掌握與校園環境有關的詞匯；（2）能聽懂介紹日常學習和生活的用語，并能用簡單的英文進行交流。在公布了這兩項學習目標之后，我又為學生增加了一項，即introducing my school life。之所以增加這項內容，是為了強化學生的語言運用能力，提高其口語水平。在讓學生明確了學習目標之后，我便將他們分為了幾個小組，并安排了相應的小組項目任務：introducing my school life。為了更好地引導學生完成項目任務，我利用多媒體呈現了兩部分內容，一部分內容為各小組成員及小組名稱；另外一部分內容則是展現了本校學生的校園一日活動視頻，并向他們提出了以下幾個問題，問題一：“What subjects will you take today？”問題二：“What subjects do you like ？”問題三：“What club are you in？”通過問題，引發學生思考，為其介紹自己的校園生活提供角度。之后，我便讓學生以小組為單位進行英語詞匯的學習、聽對話錄音、小組之間分角色進行朗讀、對話等訓練來提高學生的英語口語水平。在具體實施過程中，教師還可根據學生所學專業的不同，創設不同的項目任務，并將其與所學專業充分結合起來，以擴展學生的知識面，開闊其視野，提高他們的職業素養。

（二）拓展教學資源

隨著信息技術的發展，信息化教學成為現階段教育教學的主要趨勢。在信息化技術支持下，教學資源呈現井噴之勢。在中職英語口語教學中，通過探索將校外資源充分利用起來，再借助校內外豐富的文化機構如交流協會、英語角、校電視臺，運用合作、競賽、展覽、交流等形式的有機結合，建立有效的口語教學機制，以此來為學生口語實踐提供平臺，提高他們參與英語教學活動的積極性。如在英語交流協會時，可以本校園社團為基地，在特定的日期，開展專題式英語主題交流活動。如在母親節時期，可讓學生化身為不同國家的大使，進行節日演講，推廣該國的風俗，傳播優秀文化。在此基礎上，教師可要求學生根據該國的習俗，向自己的母親寫下祝福的話語，甚至向她們送出精心準備的禮物。為了調動學生參與的積極性，教師可從中加以引導，并讓學生將自己的口語演講作品上傳到網絡學習空間或在線學習平臺，供其他學生點評和投票。這樣的英語口語實踐活動，不僅豐富了學生的課余生活，還增強了其對多元文化的理解，促進了國際文化交流，提高了他們的跨文化交際意識，可謂一舉多得。學生上傳的英語演講作品，則作為一種寶貴的教學資源得以存儲、共享，不僅豐富了學生的學習方式，還有利于提高學生的信息素養。

（三）英語口語實踐活動

俗話說：“得法與課上，得益于課下。”誠如此言，中職英語教師在信息化手段下想要實現中職英語口語教學的創新，不僅應重視課堂教學，還應將課下這一陣地充分利用起來。在具體實施過程中，教師可將信息技術融入英語口語實踐活動（英語角、英語歌唱比賽、英語演講比賽等）中，從而使學生的口語實踐擺脫傳統教學的弊端，更具時代感、先進性、多元性等，更貼合學生的身心特點和認知規律。如教師在組織學生參與英語歌唱比賽活動時，在尊重學生主體地位的基礎上，將信息技術融入其中，以激發學生的參與熱情。如在班級歌唱比賽中，教師可讓學生自主選擇自己想要演唱的曲目，該曲目既可以是網絡流行歌曲，也可以是經典歌曲，還可以是兒童歌曲。曲目的呈現方式既可以是獨唱，還可以是合唱。通過給予學生自主權和自由權，激發他們的主人翁意識，提高其參與積極性。在此基礎上，教師可開啟網絡報名通道、評分通道等，并開辟專門的英語網站，存放一些英語歌曲、英語歌曲MV欣賞等，建立本校英語特色學科。在該網站上，有的學生演唱的英文歌曲、拍攝的MV作品獲得了較高的閱讀量和播放量，甚至有的歌曲走出了校園，獲得了社會大眾的認可，表現了年輕人的精神面貌，傳播了青年學生的人生觀、世界觀和價值觀。Think About The Way，Our friendship is long等英文歌曲成為我校的代表作，也成為學生們耳熟能詳、可以完整演唱下來的歌曲。

（四）英語口語實戰訓練

在中職英語口語教學創新策略中，英語口語實戰訓練是其重要的組成部分。中職英語教師在口語實戰訓練中，通過為學生創設虛擬的真實情境，讓他們化身為其中的角色來感受英語口語的實用性，提高其英語學習積極性。如常見的英語口語實戰訓練包括：組織學生參加校內外的英語角等機構的活動；讓學生參與好萊塢電影口語模仿秀、英語趣味迷你劇、外企白領口語日常用語等活動，為學生提供豐富的英語口語實踐平臺，豐富其口語學習和運用體驗。如在外企白領口語日常用語中，學生可先撰寫英文簡歷，再經HR的層層選拔，選出優秀的簡歷，之后，安排學生進行英語口語面試。之后，便可進入職場，安排學生進行英語口語日常對話練習。為了豐富學生的學習資源，學生參與活動的過程，都可進行相關的拍攝，并上傳到班級QQ群、微信群中，讓學生觀看和點評，通過此方式，來拓展教與學的資源。

在此基礎上，教師還可以利用微課、翻轉課堂等方式，來組織學生進行口語學習和練習，利用微視頻圖文并茂、聲像俱佳的特點，來聚焦學生目光，提高其學習積極性。學生可充分利用微課、翻轉課堂視頻內容暫停、重播等功能，進行反復練習，來滿足中職學生不同的口語學習需求，使不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”。

三、結語

總之，信息化手段下中職英語口語教學的創新并不是一帆風順的，也不會一蹴而就，需要教師樹立“以生為本”的教育理念，并根據教學大綱，采取科學策略，持之以恒地堅持下去。

參考文獻：

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編輯 尚思達