初中籃球教學策略探析

摘 ? 要：初中體育教學對塑造學生良好品格精神，促進學生身體健康具有重要作用，但在實際體育課程教學中，教師往往忽視了學生個體能力和學習興趣的培養，學生的學習主體地位不能凸顯，無法實現高效的課堂學習，更不利于學生的成長發展。文章通過對初中籃球教學案例的反思，并在總結分析問題原因的基礎上，提出了完善籃球教學方法，提高教師教學能力的參考策略。

關鍵詞：初中教學;籃球課程;技術戰術

作者簡介：謝晶，浙江省杭州市采荷中學教師。（浙江 ?杭州 ?310000）

中圖分類號：G633.96 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0121-02

初中籃球課程內容是提高學生身體靈活性與協調性的運動項目，不僅可以進一步豐富學生的課間活動，促進身體素質的全面發展，同時還能培養學生良好的性格品質，提升團隊合作意識與能力。然而，通過籃球教學案例分析發現，在實際教學中教師往往過于重視理論和技術的培養，卻忽視了對學生主體性的發展。因此，體育教師應及時改進體育教學觀念，從學生的興趣愛好入手，為學生終身體育學習意識打下良好基礎。

一、初中籃球教學案例分析

初中籃球運動項目是鍛煉學生身體素質和靈活性的重要基礎課程，對營造積極、激情、活力、拼搏的初中生活氛圍極為有利。因此，為進一步完善和發展籃球教學方法，提高教師體育教學能力，筆者對所在學校籃球課程的實際教學內容進行了觀察分析：

1. 籃球課程內容。籃球課程教學對象為初中一年級學生，人數共36人，教學內容主要是向學生傳授籃球擊地傳、接球的技術，并讓學生明白其中的技術原理，以及它們在籃球運動中的應用價值。技術練習開始前3分鐘，教師首先向學生簡單介紹了籃球的鍛煉價值和需要掌握的學習內容，然后組織學生進行6分鐘的慢跑熱身，讓學生的肌肉得到放松和拉伸，以便獲得更好的訓練效果。在學生熟悉球性的過程中，教師對練習方法和技術要領進行了詳細講解，要求學生傳球時要雙手持籃球左右兩側，在傳球瞬間撥動手指將球傳出，接球時則要注意雙手后拉卸力。兩者的重點都在于鍛煉學生對籃球的控制能力。教師一邊講解一邊向學生示范正確動作，然后組織學生以兩人為一組，相互做擊地傳、接球練習，鍛煉接球技術和空間判斷能力。教學過程中有嘗試、討論、體驗、分析、模仿練習、評價等，綜合練習效果統計有76%的學生掌握了籃球傳、接球中反彈點的位置，63%的學生掌握了籃球的擊地傳、接的技術。練習結束后，教師又組織學生開展放松操，緩解緊張情緒，消除肌肉疲勞。課時安排上，運動練習和技能講解分別占用課時約50%，運動強度負荷為中等，學生可在移動和跑動的情況下，靈活地完成傳、接球動作。

2. 教學案例反思。初中籃球擊地傳、接球教學中，教師先為學生進行示范講解，將核心要領動作講解到位，讓學生能夠對整個過程熟悉、了解，以便學生在之后的動作練習之中有據可依。接下來就是組織學生進行各種練習，提高學生對籃球的控制能力，使學生在嘗試和比較練習中領悟反彈傳接球的要點，可以在運動狀態下連接籃球技術動作，準確進行傳球、接球，讓學生的籃球技術和創造能力得到進一步發展。此種教學方式，教師將全部教學時間都用于理論講解和技能練習，以基本技術為主要課程內容，忽視了對學生的學習興趣培養，無法滿足學生的多元發展需求，不利于籃球教學的進一步發展。

通過以上教學案例的觀察分析可看出：教師制訂的教學內容和方法過于單一，由于籃球技術的講解、示范、練習時間多，學生之間討論交流的機會就較少，不利于學生的自主學習與團隊合作;由于無法從中享受到籃球運動的魅力和樂趣，阻礙了學生終身參與體育運動意識的發展;在教學中強調個人對技術的運用效果，沒有籃球理論規則教學和戰術、技術練習，限制了學生對籃球運動的理解和欣賞，并且分組練習方式忽視了學生的個體差異，導致籃球課程的教學效果和質量始終存在較大的局限性。

二、初中籃球教學優化措施

1. 滿足學生需求，強調個體發展。初中籃球教學過程中，教師應重視學生個體的不同身體素質和發展需求，依據學生的興趣特點合理設計教學內容，在講解示范和訓練的過程中要突出學生的主體地位，由學生自主選擇練習項目，形成自主、合作、探究的體育學習方式。同時，教師還要依據學生實際水平合理編排訓練內容，并鼓勵他們勇于實踐和創新，為學生終身體育意識的養成打下良好的基礎。

例如，在籃球的傳、接球教學中，教師在向學生講解運動技能的同時，還要與學生探討各種練習的方法，鍛煉學生觀察力、注意力以及對籃球技能的認知能力。同時，教師要鼓勵學生在觀察模仿中進行自我創新，并打破性別的局限性，依據學生的實際能力水平進行科學分組，5～6人最為適宜，讓學生在體驗、交流、想象、分析的過程中，自由創新練習形式，可上、下肢配合運球，也可輪流交叉傳球，讓學生在多向交往中掌握籃球技能和理論知識。

2. 豐富籃球教學方法，激發學生運動樂趣。為提高學生的學習興趣，教師要采取多樣化的教學方法展示籃球運動的魅力，如競賽和游戲等。教師在組織訓練時，要努力為學生創建輕松愉悅的學習環境，切實改變傳統單一的灌輸方法，提高學生對籃球的學習興趣，養成良好的團隊協作的集體精神。

例如，籃球教學中學生初步掌握運球技能后，教師可以將學生分為兩個競賽團隊，并設置運球終點，要求學生利用自己最擅長的運球技術開展接力游戲，促使學生在輕松的團隊競賽中，更靈活地掌握運球技巧。由于在接力賽中，學生可以采取胯下左右運球，也可以交替起落運球，這就在練習技能的同時更好地鍛煉了學生的思維水平和反應能力。

3. 理論與實踐結合，培養思考能力。初中籃球教學中，教師要重視對學生思維能力的培養，在技能講解中適當添加戰術理論和配合練習，以便增強對學生思考能力的培養，讓學生更全面地理解和認知籃球運動的特點與魅力。教師要多征求學生的意見，重視運動技能與理論知識的融合，進一步完善課程教學內容，從而更好地促進學生的全面發展。

例如，在籃球傳切配合練習中，學生依據基本傳切配合的路線開展練習，起初接到球后往往不知道下一步要傳給誰，教師可采用圖示法，向學生詳細講解戰術和路線圖，引導學生主動思考、討論、交流，讓學生在傳球、跑位、切入的過程中，將戰術理論運用到實戰中，實現體育教學效益和質量的有效提升。

總之，初中籃球教學要突破課程限制的框架，強調教學內容的多樣化與個性化。教師要結合學生的身體條件和興趣愛好，堅持以人為本的教育理念，合理設定教學的具體內容和形式，制訂恰當的訓練方法。初中籃球教學不僅要提高學生的技戰術能力，更要充分滿足學生的身心發展需求，要在培養學生綜合能力和學習興趣愛好的基礎上，完成以人為本的教學目標。

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責任編輯 ? 袁靜琴