歷史圖片在高中歷史教學中的應用研究

摘 ? 要：高中歷史教學內容復雜，涉及的知識點比較多，歷史圖片可以起到輔助教學的作用，使學生直觀地理解歷史內容，加深對歷史知識的理解和記憶。文章闡明歷史圖片在高中歷史教學中的重要意義，提出利用歷史圖片來提高歷史教學質量的策略，以期為類似研究和教學提供參考。

關鍵詞：高中歷史;歷史圖片教學;應用研究

作者簡介：章曄，廣東省深圳市新安中學（集團）高中部教師，研究方向為中國古代史。（廣東 ?深圳 ?518101）

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0095-02

中華民族擁有悠久的歷史，要想長久屹立在世界之林，必須銘記歷史，以開闊的眼光看待世界，所以我們學習歷史不僅是為了了解歷史上發生的事件，更是為了從歷史中獲得借鑒，為今后的發展提供參考。作為高中教學學科的重要組成部分，歷史學科教師必須通過不同的教學方式提高學生的歷史學習興趣，加深學生對歷史的理解，而歷史圖片教學正是在歷史教師教學經驗的基礎上總結出來的有效教學方式。作為歷史知識和歷史事件的反映，歷史圖片具有直觀性、形象性、生動性等特點，通過圖片的巧妙運用，學生可以直觀地認識歷史、學習歷史，是提高學生的學習興趣、提升歷史教學質量和效果的重要手段。

一、歷史圖片在高中歷史教學中應用的必要性

1. 利用歷史圖片，激發學生興趣。高中歷史需要學生記憶的時間點、歷史內容和意義比較多，學生大多只能通過死記硬背加深記憶，這就導致學生對歷史學習失去興趣。而興趣是最好的老師，只有學生對歷史學習產生興趣，才會主動探索課本內容，加深印象。歷史圖片的直觀性特點使它成為提升學生的歷史學習興趣的重要媒介。通過歷史圖片教學，能夠對課本內容進行情景再現，生動形象地還原與歷史內容有關的人物、場景和事件，把抽象晦澀的歷史內容直觀展現在學生眼前，降低歷史學習的難度，提高學生的歷史學習興趣，促使學生自主學習。

2. 利用歷史圖片，培養歷史思維。歷史圖片教學可以激發學生的歷史思維，讓他們擁有更強的發散思維和概括能力。歷史圖片具象而生動，可以幫助學生理解一些被描述得較復雜的課本內容。借助這些歷史圖片，學生可以厘清自己的思路，拓寬學習視野，對歷史課本以外的內容產生興趣。另一方面，歷史圖片具有高度概括性，可以把課本上一段甚至幾段的文字內容濃縮展現在表現力極強的畫面上，鍛煉學生的歷史學習概括能力，培養學生的歷史思維。

3. 利用歷史圖片，加深學生感悟。作為一種通過影像展現在學生面前的可視歷史資料，歷史圖片除了常見于教科書中的那些圖片之外，還包括了地理遺址圖片、歷史建筑圖片、館藏歷史圖片等，都可以通過動態或靜態的形式展現出來。歷史是和現實相對的事實，是學生所未曾經歷過的，學生無法僅從文字描述中去獲得歷史情感，豐富人生體驗，建立對人類歷史的深刻思想認知。但歷史圖片所具有的畫面感和形象性，使得學生可以通過圖片學習感悟歷史，體會歷史事件所發生的背景及其所產生的意義。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的應用方法

1. 圖片與故事融合，引入新課。高中學生的課業負擔較重，輕松的學習氛圍可以幫助學生減壓，提高學習效率。由于歷史文字通常抽象而枯燥，在新課程導入階段，教師如果能展示歷史圖片、融入歷史故事，可以大大增加課堂趣味性，提升學生的興趣，增加他們學習歷史的主動性。

2. 利用歷史漫畫圖片，加深學生相關歷史內容記憶。漫畫是高中生熟悉和喜歡的表達方式，歷史漫畫圖片能夠用夸張的手法突出要表達的內容，把信息量較大的內容濃縮在漫畫中。例如，近代史上有一幅重要的漫畫圖片《時局圖》，圖中用各種動物形象一一對應當時的各列強，痛心而夸張地描繪出我國領土被列強瓜分的狀態。這些夸張猙獰的面孔藝術性地突出了列強國家的蠻橫、霸道。在漫畫中還配上了一首詩，表達了作者面對國家危亡的憤懣以及救亡圖存的迫切愿景。教師可以把這幅漫畫引入“甲午戰爭”一節的教學中，讓學生觀察漫畫中熊、老鷹、青蛙、斗牛犬等動物分別盤踞在我國國土的哪些位置，然后通過與各個條款聯系，分析得出結論：盤踞于東三省的熊就是當時的沙皇俄國，長江一帶的斗牛犬代表的是英國殖民者，等等。這幅漫畫對幫助學生加深各國列強占領中國國土相應位置的知識記憶起了很大作用。之后，教師可以讓學生根據其他條約中涉及的被列強分割領土的內容，自己動手模仿《時局圖》進行漫畫創作，以加深對各種不平等條約的理解和記憶。利用這種漫畫類歷史圖片，既可以突出歷史事件和歷史內容，加深學生對歷史的認知，強化學生對歷史難點的記憶，同時又可以激起學生的強烈民族情感，培養他們的家國情懷。

3. 利用歷史圖片，解讀歷史信息。優秀的歷史圖片不單是對文字內容的還原再現，還承載了很多文字所沒有表達的歷史信息。借助對歷史圖片的講解，深入挖掘隱藏在歷史圖片背后的知識和文化，能夠有效拓展歷史課本內容的不足，使學生感受到歷史圖片的巨大價值，重視歷史圖片并養成學習歷史的好習慣。受到歷史教學課時和考試內容的影響，歷史教材中的很多內容都是被精簡的，學生在學習歷史時往往會因缺少歷史細節和串聯性，無法完成對歷史更全面、完整的解讀。有鑒于此，歷史教師在教學中就可以利用歷史圖片展現的內容引導學生獲取更多的歷史信息，使歷史圖片的價值最大化。例如，在必修一第一章第一課講到“西周建立”時，課本附有《西周分封形勢圖》，教師可以讓學生分組觀察分封圖，找到西周的都城所在地，然后以都城為中心觀察周王朝的領土面積，找一找西周通過分封制開拓的國土，以及圖中體現出來了哪幾個重要的諸侯國，這些諸侯國可以如何分類，等等。要求學生把重要的諸侯國在圖片中標記出來，并進行歸類。最后，通過歷史圖片的學習，要求學生總結分封制的作用和影響。

4. 研究圖片內涵，增加解題技能。目前，高考仍是學生升學的重要渠道，高考歷史分數對于每個學生都很重要。而在歷史科目的高考試題中，圖片理解題往往是頗受出題者青睞的類型，試卷中或多或少都會出現一些與圖片有關的題目，可以是選擇題，也可以是簡答題。因此，歷史圖片教學還是鞏固學生應試技能的必要手段。教師通過歷史圖片教學可以培養學生的歷史學習思維和解題技巧，讓學生知道如何通過歷史圖片獲得信息，如何作答。教師有意識地引導學生通過圖片獲得直觀或者隱藏的信息，并有效地組織語言表達。例如，教師在講授“紅軍長征”的內容時，可以把長征時的重大事件的地理圖片放在一起，讓學生分辨圖片所對應的事件，對每一次事件的時間、地點、作用、影響分別進行解答。通過指導學生學會如何根據圖片找到對應的歷史事件，從地名、時間等圖片信息鏈接出對應的歷史內容，鍛煉學生的解題技能。

綜上所述，結合歷史圖片進行高中歷史教學，可以簡化歷史教學難度，使學生直觀了解歷史知識，提升歷史學習興趣，促進歷史思維的養成。本文希望通過這些探索，為一線教師的高中歷史教學提供借鑒和參考。

參考文獻：

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責任編輯 ? 袁靜琴