低年級語文創設有效教學情景方法研究

丁豐花

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們越來越重視小學階段的教育，小學語文作為小學階段最重要的課程之一，對學生的未來發展有著巨大的作用。在小學語文教學中開展情景教學，可以極大地提高教學的效率，激發小學生的學習興趣，保證學生和教師在課堂上的有效互動，從而讓小學生積極自主地參與到課堂學習中來，培養他們自主學習的能力。同時，情景教學還可以激發小學生的聯想，開發他們的思維能力，這有益于小學生綜合素質的提升。為此，本文首先分析低年級語文創設有效教學情景的優勢，然后提出一些低年級語文創設有效教學情景的方法，希望以此來為廣大小學語文教師提供一些有益參考，促進小學教育事業的提升。

關鍵詞：情景教學;低年級語文;方法;作用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.049

隨著素質教育的全面推行，諸多新穎的教學方法出現在了小學語文的課堂上，而情景教學法就是其中之一，這些教學方法的實施極大地促進了小學語文教學的良性發展。眾所周知，由于小學生的年齡較小，自制力較差，認知能力與理解能力也不足，這導致他們在面對外界諸多干擾因素時容易迷失自我，很難潛下心去學習、聽課。面對這種情況，教師可以采用情景教學法，通過這種有趣的方式來吸引學生的課堂注意力，激發他們的學習興趣，從而保證教學活動的順利展開。另外，情景教學還可以促進小學生的智力開發與思維拓展，讓小學生的思路更廣闊，邏輯思維能力更強，這對培養小學生的綜合素養有著巨大的幫助。

一、低年級語文創設有效教學情景的優勢

（一）可以激發小學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中運用情景教學法，可以有效地激發小學生的學習興趣，集中他們的注意力，從而提高課堂教學的效率。眾所周知，小學生的年齡較小，正處在好奇心強的階段，對外界的一些新鮮事物比較感興趣。教師可以很好地利用小學生的這一特點，在教學中采用情景教學法，以此來激發小學生的學習興趣，促使他們積極自主地參與到課堂學習中來。

（二）加深學生對教學內容的理解

通過創設教學情景的方式，不僅可以激發小學生的學習興趣，還能在很大程度上加深小學生對所學內容的理解，讓教師的教學過程變得更加簡單輕松。教師在運用情景教學法教學時，與學生保持著良性的互動，而隨著學生課堂學習參與度的增加，其對所學知識的掌握也必將更加牢固。另外，隨著一些多媒體教學設備的加入，教師在向學生播放一些視頻、圖片時，勢必也會加深學生對所學知識的理解，這有利于學生更好更快地學好語文。

（三）提高小學生的審美能力

在小學語文的教學過程中，教師可以通過創設教學情景的方式來讓學生加入到課堂學習中來。在老師所創設的情景中，小學生會產生一種身臨其境感，會感受到一種從未體會過的魅力，這不僅可以陶冶學生的情操，還能有效地提高其審美能力。同時，利用這種教學方法還可以讓學生變得更具情感性，可以有效地培養學生的感性思維，讓他們在問題情景中自由探索、自由思考，以此來體會到生活中的各種美。

二、低年級語文創設有效教學情景的方法

（一）運用演繹法來創設教學情景

由于小學生的理解能力差，對文字的敏感程度不高，導致他們在看到一大段描述性的文字時，經常會無法理解文章的意思。這時教師便可以運用演繹法來創設教學情景，用實驗演示的方式來再現教學內容。例如，教師可以讓學生對喜歡的事物進行模仿，讓他們扮演課文中的角色，以此來加深他們對課文知識的理解，幫助他們體會到文章作者想要表達的思想感情。

（二）緊密聯系生活實際來創設教學情景

生活是小學生學習的第二課堂，在生活中學習是培養小學生綜合能力的最好途徑。因此，廣大小學語文教師要讓學生們面向生活、走進生活，在生活中學習知識，培養自身的綜合素質。而教師要緊密聯系生活實際來創設教學情景，根據不同的教學內容來創設不同的教學情景，以加深與生活之間的聯系。同時，教師還要在實際生活中選擇教學素材，讓學生們感受到生活的濃郁氣息，并以此來創設科學合理的教學情景。

（三）利用多媒體技術創設教學情景

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體輔助教學被越來越多的應用到了小學語文的課堂教學中。教師運用多媒體來創設教學情景，不僅可以使學生對所學知識產生更加直觀具象的認識，還可以幫助學生對所學內容進行理解。這對小學生的學習有很大的促進作用，既可以有效地激發小學生的學習興趣，還可以提高課堂教學的效率。

綜上所述，在低年級語文課堂中創設有效教學情景，不僅可以激發小學生的學習興趣，提高他們的學習效率，還可以培養他們的邏輯思維能力，激發他們的想象力，從而促進他們綜合素質的提升。因此，廣大小學語文教師要不斷更新自身的教育理念，不斷優化自身的課程設計，注重提升自身的專業素質與教學能力，只有這樣才能完全發揮出情景教學這一教學方法的優勢，并以此來對學生進行知識方面與素質方面的雙重教育。

參考文獻：

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[2]單東相.“情境創設法”在小學語文教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（7）.

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