小學語文實踐課的特點和類型思路構建

歐亞娟

◆摘 ?要：近年來，隨著中國教育產業的快速發展以及教育制度的不斷改革，越來越多的教學方式被引入到小學語文的教學中。其中，實踐課的開展被人們更加重視，一方面實踐課是新課改提出的要求，同時也是為了滿足現代小學學生成長的需求。本文則是通過分析以往小學語文教學存在問題，探究構建和開展實踐課更加有效的方式方法。

◆關鍵詞：小學學生;語文教學;實踐課

傳統的小學語文教學，基本是以思想性和理論性為主的文化課教學，然而單一的文化知識的累計已經無法滿足現代社會中小學學生的成長需求。實踐課在小學語文教學中的構建和應用，目的在于通過把理論與實踐相結合，讓學生可以從不同的角度或更加深入的層次學習和理解語文，從而令語文教學更加的多元和實際。

一、小學語文實踐課的背景及存在的問題分析

（一）課程背景

小學學生的綜合素質直接界定了他們未來的成長發展以及社會的文化，因此重視學生在基礎教育中的文化和素質的培養，則應是我國當前教育教學領域的重要問題。素質教育所包含的項目的元素較多，但核心在于學生的需求，重點在于培養小學學生的思維意識，改變傳統語文教學中學生的不良學習心態。其次，強化學生的實踐意識和實踐能力。讓學生擺脫理論教學的限制，給予學生更多學習上自由和自主的意識。最后，通過讓學生走出課堂，讓其認識到語文的學習不應限制在學校和課堂中，而是與實際的生活相聯系，以此拉近小學學生與語文的距離，令語文真正成為學生成長過程中的一部分。

（二）教學表面化的問題

現代小學語文教學，特別是實踐課程，首先應以學生的需求和特征為基礎，例如：學生的學習狀態、思維模式、課堂上的專注度以及個性化特征等。但傳統的語文教學過于單一化。教學內容的單一化很容易限制小學學生的思維發展與創新意識。例如：教師提出的問題與答案的統一化特質，同時學生思考的方式被嚴重的影響，包括：概括文章或段落的主要內容和中心思想等。

其次。教師在教學過程中與學生的接觸最緊密，影響也就最大，因此教師的教學理念則解決了語文教學或實踐課的具體細節，進而影響學生的學校效果。當學校與教師的教學理念都是以學生的短期學習效果為目標，實踐教學則會被忽視、輕視。雖然短期內學生的成績得到快速的提高，但從長遠而言，語文知識的價值被低效化，對學生的學習心理產生了負面影響。

二、小學語文實踐課的特征

1.實踐性特征。小學語文中的實踐課程通過組織學生進行室外的活動，讓學生可以親身經歷和體驗各種實際元素，在觀察，分析和總結等一系列過程中發現問題并解決問題，以此驗證自己所學所想，提高學生對知識的實際運用能力，首先賦予了學生學以致用的機會，然后培養其收集資料、分析信息的自主能力，這是現代小學學生所缺少也是必要的學習過程。

2.開放性特征。實踐課不同于以往傳統的語文課堂教學。傳統的小學語文課堂教學存在一定的限制性，即：教材的限制。通常每堂課有固定的教學內容，而實踐課則打破了教材的框架，令學生的學習模式和學習內容更加多元化和生活化，無論是教學目標或教學內容都更加的豐富。實踐課不單單只針對一個知識點，而是對學生綜合素養的培養和鍛煉，進而令學生的學習效果有一個質的改變。

3.自主性特征。小學學生的自主性培養尤為重要，自主意識和自主學習能力直接決定了學生未來的學習效果。首先，實踐課更加注重學生的興趣與喜好，從而啟發學生的自主學習意識。小學學生在實踐課中是以主體形式出現，而教師只是引導和啟發性的作用，并沒有統一化學生的學習內容。學生的個性特征得到發揮，學習的積極性也會得到明顯的提高。

三、構建實踐課的核心要素

（一）明確實踐課內容的意義

選題和確定實踐內容是小學語文開展實踐課的第一步。首先，實踐課的選題直接決定了學生學習的實際價值與學生實踐活動的反應和感受，學生在實踐過程中是否有所收獲，是否產生了課堂教學無法產生的積極影響。因此在選題和設置實踐內容時，應以自身學校學生的實際情況耳釘，例如：學生的喜好、社會資源等。如果選題和設置實踐內容是以學?；蚪處煘橹鲗В瑒t容易導致學生學習的積極性和自主性的流失，從而令實踐課表面化。

（二）實踐課的核心要素

第一，實踐課應做到強化學生的主體地位，這表明在實踐過程中將學生作為活動流程的主導，真正從學生的實際需求出發，令學生學生主體意識有發揮和自主的機會。學校和教師首先賦予學生接觸社會與實踐的條件，以此培養學生的社會責任感和社會價值感。實踐過程中的親身的體驗與感受最為重要，實踐結果則次之。小學學生的好奇心較高，這是培養其探究意識的關鍵時期，只有令學生的主體思維得到成長，其自主性的探究意識才可穩固。

第二，探究性學習。這是指學生以自身的性格特征與興趣愛好為中心的學習過程，在語文教師的協助下，以課題為活動的方式，從自然與社會環境中去探尋問題的存在與答案。探究性的學習可以讓學生自主獲取知識及增強自身的創新意識與創新能力。

第三，社會實踐性學習和社會服務性學習，是指學生在教師的組織下，參與簡單的社會或社區活動，以社會實踐為主，語文教學則為次要。以獲得社會經驗為首要，進而引導學生的學習思維對語文知識的理解。

（三）實踐目標

實踐課的實踐目標可以引導學生在活動過程中獲得獨特的、豐富的學習經驗和積極的體驗，從而令小學學生更加深入的了解和認知自己的所學所想。以此讓學生對自然、人文和社會有一個更加全面的了解，并拓展其思維。小學學生的思維得到拓展是良好學習心態與創新意識的重要基礎。從小學開始針對學生進行實踐性的教學，將為其未來的成長和學習樹立正面而積極的目標，這是現代社會發展中小學學生的必要要素。

四、結語

小學語文的實踐課是把學生所學所想與實際結合，最終轉化為實踐的重要課程。只停留于校內的語文課程，最后學生的所學也必將無法與實際相融合，因此實踐課是現代和未來小學語文教學發展的必要要素。

參考文獻

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