淺析高中物理習題教學中學生審題習慣的培養

程彪

摘要：任何一門學科只要想在考試中獲得高分，學生除了要具備一定的知識量外，還要具備良好的解題能力，而解題能力中的重要一項內容就是審題能力。學生成績不理想的原因中審題馬虎、審題不清都是導致學生失分的原因，所以本文以高中物理學科為例，分析該采取什么樣的方式培養學生良好的審題習慣。

關鍵詞：高中物理;習題教學;審題習慣

在整個高中教學體系中，物理學科是一門必不可少的學科，占據著主要教學地位，更是我國大學物理學習的基礎內容，其教學效果的好壞會直接影響大學物理的學習。但物理是一門知識點細碎并且內容邏輯性強，具有一定抽象思維的理科。

1 高中物理習題中審題習慣培養的必要性

初中教學大綱曾經就明確指出要把培養學生良好的學習習慣作為素質教育的一個重要方面，良好的學習習慣具體就包含閱讀習慣、審題習慣、獨立思考習慣、主動學習和探索的習慣、獨立完成教學任務并自覺檢查的習慣等等一系列內容，所以即使在高中階段，審題習慣的培養也是素質教育中的一項重要內容。

培養學生在物理習題中的審題能力，除了符合素質教育對學生提出的要求外，還符合應試教育對學生所提出的高分要求，高中階段學生面臨著硬性的高考任務，所以得到理想的物理成績是學生在物理學習中必須達到的一個目標，而審題能力的提高則是學生減少丟分項的重要途徑之一。

2 高中物理習題中審題習慣的培養策略

2.1 培養學生良好的閱讀習慣和能力

不管在任何一個階段的學習中，學生只要想要獲得理想的物理成績，就必須具備一定的閱讀能力，良好的閱讀能力是高中生正確審題和解題的關鍵所在。但是在人們傳統教學理念中，認為閱讀只在文科中起著十分重要的作用，卻忽略了閱讀能力對理科知識同樣也起著十分重要的作用。良好的閱讀能力能使學生在閱讀題目的過程中迅速理清知有哪些可利用的物理條件，促使他們對題干不斷探究、不斷思考，對題干中所隱含的物理意義和物理背景有一個充分的理解，從而達到他們高效閱讀題目和審清題目的目的。

提升閱讀能力就要使學生善于讀懂和抓住題目中的關鍵性詞語，而物理習題中的關鍵性詞語指的可能是物體的物理形態、物理變化方向的描述，如果學生忽略這些關鍵信息，就會使學生在解題過程中失去目標，思維變得盲目變得混亂，所以培養學生的閱讀能力，學生就能在做題時迅速抓住這些關鍵詞，理清做題思路。

提升閱讀能力就要使學生學會挖掘物理習題中的隱含條件。一個完整的物理習題題目中往往包含著三類信息：有關這個問題的條件信息、研究對象的信息和需要運算的信息，有些信息往往隱藏在題目之間的細節之處，需要學生去挖掘、去聯想、去轉譯。題目的字里行間之中有時往往會涵蓋一些約定俗成的含義，比“一物體在光滑的木板上運動”，就代表著物體在運動時不受任何摩擦。這些在物理計算中都是影響結果的因素，所以培養學生閱讀能力就有助于學生快速準確的挖掘出這些隱含條件。

2.2 培養學生正確的審題心態

有的學生由于物理基礎知識學習的不扎實，所以在物理解題過程中會遇到一系列的困難，這種時候就容易產生退縮、厭煩的厭學心理，他們在解題過程中就會采取放棄的態度。還有的學生對于物理知識暫時還達不到靈活運用的水平，所以他們在解題過程中就會慌亂手腳，理不清題目中所蘊含的信息。想要提升這些學生的審題水平，培養他們的審題習慣，老師就要引導學生正確的看待物理習題的解題態度，老師要時刻要求學生在審題時要細心、冷靜、沉著，要對自己保持足夠的自信心，讓學生明白只有端正了審題的態度，才有可能在不斷的訓練中提升學生審題能力和物理成績。

2.3 增強老師的審題示范作用

示范是學習的一種有效方式，而在物理習題的審題習慣培養中，示范的作用更起到了重要的作用。教師是學生學習道路上的領路者，學生的許多思維方式和解題習慣都會受到老師的影響，他們會在潛意識模仿和學習老師的審題方式。教材中和考試中可能會運用到的物理知識是有限的，但物理題型和物理思維方式是多變的，任課老師可以根據每一種不同類型的例題，先為學生示范一遍審題的流程和解題思路，幫助學生分析題干中哪些地方可能會存在陷阱和干擾信息、迷惑條件，這樣不僅可以幫助學生明確審題和解題的規范，給學生起了一個良好的示范性作用，達到舉一反三的目的，還可以幫助學生查缺補漏知識點，夯實學生的物理知識基礎。

老師在例題示范性講解中一定要從思維邏輯上為學生講解審題的關鍵點，不要給學生灌輸過分注重結果的思想，要正確引導學生嚴格按照審題步驟和流程，弄清題目中的要求和條件，發現題目中蘊含的本質，只有這樣教師的例題示范作用才能達到最大程度化的提升，才能開拓學生思維的深度和廣度，為培養學生的審題能力打下良好的基礎。

但教師的示范性教學只是給學生的審題能力提供了一個思維模式，但學生審題能力的形成和培養最終還是要通過學生不斷地實踐，因此在教學中老師要利用一切可練習的機會對學生進行審題能力的培養。

2.4 審題時要注意題目中的臨界狀態

有很多物理問題都會涉及到臨界狀態，在思考上稍微有一絲不嚴謹就會導致出現兩種不同的物理形態，兩種運算結果，所以臨界狀態是物理問題發生突變的關鍵點，稍不留心就會導致物理題錯解。學生在審題時要特別注意臨界狀態的分析，找出轉折點，確定臨界值和臨界條件，分析出臨界點的規律，最后列出相應的物理公式。

綜上所述，習慣的養成并不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒的堅持。良好的審題習慣，不但能激發學生學習物理的興趣，而且能提高學生的邏輯思維能力，為未來物理學習打下基礎，這才是我們物理教師真正追求的教學效果。

參考文獻：

[1] 吳從喜.高中物理教學中學生審題能力的培養策略[J].情感讀本，2014（10）.

[2] 李平國.淺談物理教學中學生審題能力的培養[J].教育革新，2012（02）.

（作者單位：重慶市梁平中學）