核心素養下高中化學實驗課程開展策略探究

李勇

摘要：近幾年，新課程改革提出的核心素養的教學理念明確了高中教師的教學目標，也為學生創造了新的教學環境。經過核心素養想法的提出，高中化學實驗教學會更加全面完善，也會從學生的身心健康發展，引導學生在進行親手動手操作盡心化學實驗，學習到更加多的化學知識，深入感受化學的學科魅力?；瘜W核心素養教學理念能夠積極引導學生運用自己所學的知識進行日常生活中難題的解決，用知識解釋生活中的常見現象。本文主要是圍繞高中化學核心素養下化學實驗課程的開展進行策略探討。

關鍵詞：核心素養 ;高中化學;實驗課程;策略探究

高中學科實驗的目的就是培養學生的動手操作能力，增強學生的實踐能力，讓學生通過時間來更加深入的掌握化學實驗中存在的各種現象，從而更好地理解化學方程式的結構與結論。目前，在化學核心素養教學理念的不斷推動下，高中的化學教師也應當更加注重對學生動手能力的培養，幫助學生構建正確的化學觀念，不斷提高學生對于化學課堂的參與度和活躍度，，激發學生對化學學科的學習熱情。

1 教師語言激勵學生進行動手實踐，增強學生的動手操作能力

學生對于化學實驗操作步驟等都是第一次接觸，需要教師進行操作師范，同時為了避免有些同學知難而退，就需要教師對于這部分學生進行鼓勵支持，讓學生親自參與到實驗當中，只有自己親自動手操作，才能夠加深學生的印象，掌握到一些細節的部分。比如：在進行《電解質》的學習時，因為實驗設計許多的復雜現象，學生不容易掌握，所以教師應當鼓勵學生進行親自動手，讓學生參與到每一個步驟，學生都受時間之后充分掌握了實驗現象，培養學生的創新意識，提高自身的創新意識。

2 小組合作學習，不斷增強學生的團結合作能力

核心素養的培養，要求學生在進行自主學習的同時還要學會小組團結合作，相互學習，除去常規的課堂教學活動之外，應該留出更多時間給學生進行互動，人讓他們互相交流、交換彼此之間的想法和觀念，通過借鑒他人的想法找出自己的思維漏銅，取長補短。并且，高中化學實驗同時也是需要學生小組進行。教師在進行分組時候，也要根據每個同學的性格特點和學習能力進行分組，盡量做到個小組之間的差距不大。在完成小組實驗之后，教師還應該為學生留出相應的實驗步驟以及總結自己實驗現象，每個小組派一名同學進行結果闡述，找出自己的不完美的地方，教師針對實驗過程中的一些錯誤進行重點強調，避免下次出現。

3 教師有效借助網絡，開拓學生的視野

隨著社會的不斷進步，科技快速發展，高中教師應當順應時代發展的潮流，充分利用互聯網的優勢，將優秀的網絡資源帶給學生，幫助學生搭建更為廣闊的知識舞臺，讓學生開闊自己的眼界，不局限于教材內容。比如：教師在講解《空氣分離》這部分知識時，不僅要為學生仔細講解教材上的知識內容，引導學生牢固掌握一些基本的化學方程式以及產生的化學反應等，還要給學生科普一些課外的知識。比如利用互聯網搜索當今社會改善空氣質量最好的方法，教師相應的結合目前的時事熱點，仔細分析高考新題型，適當給學生普及一些較先進的化學知識，讓學生提前掌握高考的命題方向。除此之外，教師在給學生進行課外延伸的同時，也要積極鼓勵學生通過網絡進行自主學習，攻克自身的學習盲區，克服重點難點，培養學生良好的信息搜集能力，在信息發達的現當代，教師與學生一樣，都應當與時俱進，把握科技發展新動向，拉近與學生之間的距離。

4 教師引導學生感悟化學的魅力所在

化學作為一門實操性理論性較強，內容繁瑣，不易理解的學科，導致很多學生在學習的過程中因為化學方程式比較繁瑣，過多的化學知識不易記憶而放棄學習這一門學科，對這門學科產生不了興趣，這樣的形式很不利與學生的全面發展。在核心素養的教學指導下，高中的化學教師需要采取相應的教學方式激發學生的學習熱情與課堂參與度。教師在學生具備牢靠的化學知識基礎的前提下帶領學生進行化學世界的探索，在課堂上進行一些有趣的化學實驗刺激學生的好奇心和求知欲，吸引學生進行更深層次的學習。另外，對一些學習能力較強的學生，教師可以采取放寬教學，讓學生進行自主探究的學習方法，讓他們也朝著更高的方向發展，對于一些學習能力較弱的學生，教師就需要付出更多的精力與耐心，督促他們打好基礎，只有具備扎實的理論基礎才能為后面的實驗提供幫助。

5 結語

綜上所述，隨著新課標改革的不斷推進，核心素養的培養已經成為教育的重點，高中教師應當通過創新教學模式，豐富化學實驗教學的形式，幫助學生提高自身的化學綜合能力，同時，培養學生的科學精神素養與道德品質。高中化學教師應當承擔起教育工作者的責任，讓每一位同學都充分感受到化學的存在意義，激發學生的學習興趣，從而推動學生去探索更多的化學奧秘。

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（作者單位：安徽省利辛高級中學）