基于繪本的小學語文閱讀教學探究

周英

摘要：在小學語文閱讀教學中，有效運用繪本能夠充分提升學生的閱讀興趣，促進學生主動進行小學語文閱讀學習。繪本閱讀能夠利用圖文并茂的方式，將閱讀內(nèi)容與圖片故事等形式展示給學生，以此來吸引學生主動進行閱讀學習，提升學生的閱讀興趣。本文主要是對小學語文閱讀教學中繪本的運用進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀;繪本;運用策略

前言：在新課改不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學發(fā)生了很大的變化，教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，能夠采取一些新型的閱讀教學措施，提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀積極性。繪本閱讀教學模式則是一種新型的教學方式，將閱讀內(nèi)容利用圖片故事的形式展示出來，有效吸引學生的注意力，讓學生參與到閱讀課堂學習中，在圖片以及故事中加上很對閱讀知識的深入理解，提升學生的閱讀學習效率。

1 整合閱讀資源

對于小學生而言，對于很多知識都比較好奇，尤其是對于圖片以及小故事，會產(chǎn)生好奇心，利用圖片故事能夠提升學生的閱讀體驗，加深對閱讀知識的記憶，教師利用繪本閱讀中，可以更為快速的進行故事的概括，理解課文的結(jié)構(gòu)，從而來加深知識的理解。教師要對閱讀教學資源進行有效的整合，以此來進行繪本閱讀的實施。首先教師可以運用合作朗讀的方式，與學生進行合作閱讀繪本，將閱讀內(nèi)容融入到繪本情境中，讓學生在情境中進行朗讀，享受閱讀，提升學生的興趣，激發(fā)學生自主閱讀能力。其次教師要對閱讀課文進行完整的講述，能夠在整體上把握住故事的內(nèi)容，并且不斷進行積累，對閱讀文中的情感態(tài)度以及語言材料等進行總結(jié)，幫助學生進行信息的提取，以此來加深學生對閱讀知識的理解，有效提升學生的閱讀興趣。最后教師要引導(dǎo)學生進行猜想，以此來活躍學生的思維，在閱讀教學中，教師要針對繪本來為學生講解相關(guān)的插圖，并且結(jié)合學生的實際生活，讓學生進行繪本閱讀，不斷激發(fā)學生的想象思維，讓學生進行自主思考，提升學生的學習效率以及閱讀質(zhì)量。

2 進行互動式閱讀

在小學語文閱讀教學中，繪本閱讀主要是互動式方式進行，教師與學生進行交流溝通，不斷引導(dǎo)學生進行思考，提升學生的自主閱讀能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在閱讀繪本中，繪本中蘊含著豐富的信息，有效進行繪本閱讀，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識，提升學生的好奇心。學生主動進行繪本閱讀，教師針對繪本提出與閱讀教材有關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學生進行思考。教師要鼓勵學生之間進行互動，引導(dǎo)學生進行思考與想象，主動發(fā)表自身的意見。教師針對學生發(fā)表的意見，對學生進行鼓勵，不斷樹立學生的信心，促進學生實現(xiàn)自主閱讀。

3 利用語言動作進行繪本閱讀教學

在小學語文教學中，圖片故事能夠直觀的讓學生加深對閱讀知識的理解，很容易讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。在繪本閱讀中，教師要想充分提升學生對圖片故事內(nèi)容的體驗，那么就要以語言表達以及動作表達的方式來充分表現(xiàn)圖片內(nèi)容，以此來提升學生的興趣。例如：教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學中，可以讓學生對觀看小蝌蚪找媽媽的圖片，之后引導(dǎo)學生，讓學生進行想象：小蝌蚪和鯽魚媽媽之間的對話會是什么呢？這樣學生便會主動進行想象，并且提出自身的看法。有的學生會說：小蝌蚪會認為鯽魚媽媽是自己的媽媽。有的學生則是會說小蝌蚪會向鯽魚媽媽請教，誰是自己的媽媽？這樣學生結(jié)合閱讀繪本，進行自主思考，有效激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，之后教師順勢提問：同學們來描繪一下小蝌蚪的動作吧？學生在此進行思考，想象小蝌蚪在水中游動以及與鯽魚媽媽對話的樣子，這樣可以讓學生加深對課文知識的理解，促進學生學習效率的提高。

4 有效實施情境表演方式

在小學語文閱讀教學中，教師可以為學生設(shè)置有效的情境，讓學生進行表演。首先教師可以運用角色表演方式，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，讓學生分角色參與到故事表演中，對學生進行分組，每組學生中扮演不同的角色，將繪本閱讀故事演繹出來，這樣不僅會提升學生的積極性，同時也會促進學生對閱讀知識的深入理解。其次教師可以設(shè)置情境表演方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容以及學生的特點，設(shè)置有效的情境，讓學生在情境中學習，在情境中思考，不斷提高學生的自主閱讀能力，促進學生語文學習效率的提高。

5 結(jié)語

在小學語文閱讀教學中，教師要有效運用繪本閱讀方式，不斷激發(fā)學生的興趣，促進學生在繪本中加深對閱讀知識的理解，提高學生的閱讀積極性。繪本閱讀屬于一種有效的教學模式，能夠充分提高學生的閱讀質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)的提升。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學）