淺談高考英語的寫作困境以及對策

聶紅斌

摘 要 英語閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀能力，可以培養高中生的寫作能力。此外，在高考英語教學中，英語寫作教學和英語閱讀在整個教育過程中起著重要作用。可以看出，搞好高考英語寫作教學是提高高中生整體能力的前提，對高中生的未來發展有著深遠的影響。加強高中生寫作的有效教學是當務之急。本文探討了高考英語寫作教學中存在的困難以及解決高考英語寫作困難的有效對策。

關鍵詞 高考英語 寫作教學 有效對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

在新課程改革不斷深入的背景下，高考英語教學發生了很大變化。許多學生只關注高考英語基礎知識的學習，忽視了自我構成能力的提高，這也影響了學生語言素養的提高，影響了他們的進步和發展。因此，在高考英語教學中，教師必須重視學生寫作能力的培養，不斷提高學習英語知識的能力，提高英語素養。

1高考英語寫作教學存在的困難

許多教師，特別是經驗不多的年輕英語教師，在教學中經常遇到這樣的困難或者那樣的困難。但他們不知道如何在課堂上教授學生寫作技巧。這是許多英語教師面臨的問題。為了能夠解決這方面的問題，我們首先要分析高考英語教學的困難。

1.1寫作教學方法陳舊無序

在寫作教學中，如果不改變傳統的教學方法，很難讓學生有寫作熱情。一般來說，在課堂教學中，教師的教學方法通常是閱讀幾本優秀的學生寫作樣本，解釋作者的寫作技巧，找出重點，在解釋過程中缺乏理解水平。這種陳舊而無序的寫作教學方式使學生難以提高學習興趣，激發寫作熱情。從目前的情況看，很多英語教師已經研究了寫作方法和考試技巧。然而，關于如何構建學生寫作認知心理的研究卻很少。目前，高中寫作無法擺脫以高考為中心的應試教育障礙。平時的寫作訓練主要指導學生如何成功獲得高分。他們在很大程度上不涉及寫作的實質內涵，有系統地培養學生。寫作技巧不是很有幫助。這是使用評分作為評估構圖的唯一標準的缺點。它實際上等級較低或關系不斷增加。有很多學生完成了高中三年的寫作過程，發現雖然達到了一定的篇幅，但寫作水平和寫作能力都沒有提高。在寫寫作時，已經不再像小學時那樣能喚起自己的心聲，而更多的是考慮如何表現自己，對寫作缺乏興趣，針對性和實用性，所以學生撰寫的文章很少是優秀寫作。

1.2英語教學氛圍不利于高中生學習英語寫作的積極性

在英語課堂教學中，不良的語言教學氛圍不利于高中生學習英語寫作的積極性。在傳統的教學理念中，學生始終處于被動接受教育的角色。高考英語教學尤其如此。高中生厭惡學習，這也會打擊高中生的學習熱情。教師不變的教學計劃不能形成一個非常有吸引力的教學方法。會讓學生對寫作產生厭惡，尤其是將這種教學方式應用在高中寫作的教學中，達不到良好的教學效果。在寫作上也難有自己的想法和新思路，對提高高中生寫作水平有著非常不利的影響。

2高考英語寫作教學困境的解決對策

2.1加強高考英語師資力量的建設

目前，高中寫作教學創新意識的缺失是高中寫作教學面臨的主要困難之一。造成這種困境的原因主要在于傳統教學方法對高考英語教師的影響。高考英語教師，特別是那些經驗豐富的教師，很難改變教學方式，無法及時進行思想轉變，從而實現創新，相對來說，年輕的教師經驗有限，受到自身經驗的限制，很難在英語寫作教學中靈活運用自己的想法。因此，高中學校要加強自己的英語教師隊伍建設，科學合理地加強英語教師的培養。無論他們是經驗豐富的老師還是經驗不足的年輕教師，都必須具備一定的創新意識。在實踐教學中，要充分重視老一輩教師的經驗和青年教師的靈活性的結合，使二者兼備，注重兩者的相互促進和互補，提高教學水平和高考英語寫作質量和教學效果。

2.2利用生活元素去激發學生的寫作靈感

高考英語寫作的教學內容源于生活，要求教師在教學過程中注重培養學生的觀察能力和思維能力，充分激發學生的寫作興趣。寫作教學不能局限于課堂，教師必須帶領學生進入社會體驗生活，融入到自然中去，這樣學生對生活的體驗和感受都會有觸動，讓學生不斷積累材料，尋找靈感。同時，學生必須有效地觀察生活中的事物，抓住細節，增強寫作的吸引力。例如，在老師對角色描述的解釋中，一名學生可以登上講臺。其他學生觀察他的外表并描述他的特征。在這個過程中，學生會根據自己的經驗來描述，有些學生會說他的頭發短但有氣質，有些學生說他的身材瘦小但很有力度等等。之后，老師要求其他學生描述同學的性格，同學們也提出了自己的看法。最后，老師應該總結學生的描述并向學生解釋相關技能，以促進學生掌握寫作技巧。

2.3鼓勵學生自由創作

在高考英語寫作教學中，教師應繼續鼓勵學生進行多元化，個性化的創新，充分發揮創新思維，讓學生在寫作和學習過程中克服傳統教學的限制，提高寫作效率。教師應為學生設定有效的寫作目標。學生可以自由想象自己的寫作目標，拓展思維，表達自己的情緒，提高寫作技巧。在教學中，教師選擇寫作的內容必須具有創新性，以提高學生的寫作興趣和自由想象力。

3結語

綜上所述，在高中生語言學習和發展的整個過程中，只有教師能夠制定有效合理的英語寫作教學計劃，并抓好教學指導和培養學生主動學習的積極性，以更好地激發高中生的寫作能與愛好。同時，在教學過程中，教師還必須從英語寫作學習的實質出發。要以學生的思維方式為主要教學目的，對高中生的思想有一個深入的了解，提高高中生的寫作能力。有效提高高中生的寫作水平，幫助他們改變他們對本質構成的看法，對提高英語教師的教學水平也有很好的效果。

參考文獻

[1] 姜安麗.護理教育學（第二版）[M].北京：人民衛生出版社，2007：154+170+174.

[2] 鄒統釬.啟發式教學的典范姜安麗[J].北京第二外國語學院學報，2002（03）：91.

[3] 周麗萍等.讓學生走向講臺的意向性調查[J].南方護理學報，2000，7（06）：49.