淺談提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

譚尚玲

摘 要 農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生相比，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力不高，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，習(xí)作水平不高。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)如何提高習(xí)作課堂教學(xué)效率也越來(lái)越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面前。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀 關(guān)鍵 積累 提高 豐富

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫(xiě)脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。

2提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1抓好三年級(jí)作文起步教學(xué)

鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視三年級(jí)作文起步教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開(kāi)始就不害怕寫(xiě)作文，那么，如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢？

一是注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫(xiě)作文的興趣顯得尤為重要。為此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件很輕松的事，充滿快樂(lè)和自信。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫(xiě)不生動(dòng)，更不用說(shuō)錯(cuò)別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到作文高不可攀，沒(méi)寫(xiě)作文幾次熱情就會(huì)減弱。二是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活和積累素材。平時(shí)要留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可寫(xiě)的東西是很多的。農(nóng)村孩子有豐富多彩的生活，有特別的生活場(chǎng)景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚(yú)兒等;放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。這些生活小事都是作文的好素材。三是指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。積累生活只是為作文積累素材，積累語(yǔ)言則是構(gòu)成作文的重要元素。只有語(yǔ)言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。

2.2注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

一是通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。二是通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累。根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。

（1）閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時(shí)，詞句自然會(huì)從口中溢出。誦讀時(shí)用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語(yǔ)音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語(yǔ)感。

（2）摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，使習(xí)作錦上添花。

2.4開(kāi)展豐富多彩與習(xí)作有關(guān)的活動(dòng)

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫(xiě)作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。可組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~(yú)……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫(xiě)作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

2.5認(rèn)真做好作文的批改

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性;“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)在右框處畫(huà)出符號(hào)（“”），讓學(xué)生將正確的字詞書(shū)寫(xiě)在里面，如學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)了，教師下次批改再將下面的橫線畫(huà)上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問(wèn)題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。