課堂內外合作學習模式應用與探究

陳潤慧

摘 要 小組合作學習模式的重點是引導學生圍繞問題開展討論，尋求多渠道解決問題的方案，并從中培養自身自主學習和合作學習的理念。實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。基于此，對課堂內外合作學習模式進行研究。

關鍵詞 課堂內外 合作學習 策略構建

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發、共同探究。基于此，小組合作學習就自然成為新課程教學中應用的最多的教學組織形式。筆者長期一線教學，把新課程改革理念運用到教學實踐，對課堂內外合作學習模式進行探討。

1不斷更新教育理念，深化改革

做任何事情之前都首先需要有一個新的理念支撐，只有在新的理念的引領下才能真正走出桎梏，走進新的學習天地。新課標給我們提出了新的教育理念，強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。新課標所提倡的是既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異;既要改變學生學習的方式，也要調整評價的方式、手段內容。教師只有認真學習新課標所提出的新理念，轉變自己的理念，才能真正搞好小組合作學習，才能真正引領學生課內互動與課外互助學習。

2科學構建合作學習小組，為互動與互助學習提供保障

（1）小組規模。課堂合作學習的前提是建立合作小組，每個小組多少人合適？是教師首先要考慮的問題。小組成員過少會減少互動和信息交流，削弱合作氛圍;而規模過大會使協調和管理難度增加，對合作技能的要求較高。常見的規模有2人、4人或6人的小組，在一些學校也出現8人或10人的小組。由于學習任務的不同所需人數也有所不同，我不可能做到每次活動都確定相同的任務量，所以我們可以確定每小組人數在6人或者8人，這樣可以根據不同的任務量進行拆分與融合。

（2）組織構成。學習小組是課堂互動與課外互助的基本單位，它是學生開展小組合作學習的組織基礎。只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生小組課堂互動與課外互助學習、共同提高的目的才能達到。小組合作學習成員的組成要遵循“組內異質，組間同質”的原則。在分組前要對全班學生的分組進行認真研究設計，對班級內每一個學生的自然情況做到心中有數，然后依據學生的特點和原有知識組建合作小組。盡量做到每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、性別等都要均衡，采取輪換制確定每個成員的分工。合理分配任務，有組長，有序號，有分工。

3構建全新的師生關系，和諧共進，實現學生小組課堂互動與課外互助學習

課堂小組合作學習中，教師應創設學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地參與合作學習。師生之間、生生之間在積極有效的對話與交往中，共同創造和開發新知，實現學生小組課堂互動與課外互助學習，達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維綜合素質的提高。

4科學設計活動方案，為學生小組課堂互動與課外互助提供保障

活動方案作為活動實施的重要載體，是用于指導學生學習、主動參與、合作探究、優化發展的活動方案，它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。所以要設計符合學情的方法，建立起一整套學生小組課堂互動與課外互助的學習模式，使師生、生生能夠按照活動方案的安排，有條不紊地推進學習過程。

5培養學生的合作意識

消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理會影響合作學習的實施。相反，具有合作評價的競爭意識，有團隊精神和集體榮譽感等良好心理品格會促使學生積極參與小組合作學習評價。因此，教師要善于觀察和了解學生的心理狀態，及時糾正學生的不良心理狀態，適時培養學生的合作意識。讓學生學會合作，學會交流，學會學習，學會表達，學會評價，從而真正推動每個學生的進步，為未來發展提供良好的基點。

6增強小組凝聚力，達成學生小組課堂互動與課外互助的共識

在學生的活動中應有意識地增強小組的凝聚力，例如加強小組文化建設，共同設計組內展板、組徽、組標、組歌及口號、目標等等，協調小組成員之間的關系，互相配合，實現小組成員間的和諧共進，強化學生的團隊意識，提高合作小組的內聚力，是有效開展合作學習的保證。

7培養學生小組課堂互動與課外互助合作的能力

（1）指導學生學會討論問題。討論是合作學習的關鍵。每個成員表達自己的想法后，可能有不一致之處。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關鍵處給予指導，讓學生逐漸掌握討論問題的要領和方法。

（2）指導學生學會表達觀點。合作學習評價需要每個成員清楚地表達自己的觀點，互相了解對方觀點，教師在學生活動中要盡可能多地提供機會讓學生表達自己的觀點，給予評價機會，發現問題及時指點，并作出恰當的評價，指導學生表達自己的觀點。

（3）指導學生學會合作評價。組內合作評價，組際競爭是合作學習評價最明顯的特征之一。在活動中學生之間互相評價，在評價之后不斷地完善自己，得到提高。那么教師要找準切入點，適時地培養學生的評價意識和評價方法。

總之，小組合作學習是符合時代進步和發展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用。教師在教學過程中要確立學生學習主體地位，充分發揮教師的主導作用。把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向實質。

參考文獻

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