借用角色互換，促進初中班主任德育管理

李毅文

摘 要 初中階段的學生，已經逐步有了自己的思想，也在逐步培養自己的個性，但是在這一階段的學生也容易受到他人的負面影響而出現不好的思想、行為，因此，班主任在學生的管理當中有著不可替代的地位，優秀的品質可以對學生起到潛移默化的作用。但班主任在管理學生時，也不能一昧的蠻干。如果進行角色互換，就能將學生的管理工作做到事半功倍的效果。

關鍵詞 初中階段 學生 個性 班主任 角色互換

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

班主任在日常的管理工作中，應從多角度思維，對于不同的學生采取不同的管理方法，以幫助他們不斷進行成長。初中階段的學生，有了一些自己的獨立思維、個性，班主任在管理的過程中，如果不能對他們的想法有全面的了解，不能與學生進行的溝通與交流，這樣，班主任的管理將會受到極大的限制，采取角色互換即換位思考，將會有效地幫助班主任做好學生的德育管理工作。

1技巧性的溝通方式

班主任在班級管理的中，一般要對學生的管理中加入藝術的色彩，只有恰當的管理，才能完善好管理事業。在日常管理工作中，班主任一般通過找學生進行溝通談話來實現，在交流時需要根據學生的不同情況，采取不同的方式，以便找出問題產生的根源，只有將問題從源頭上進行解決后，才能讓師生關系趨于正?；Ｔ趲熒涣鞯倪^程中，還需要創造出一種輕松愉悅的交流環境，采取學生知道的和能夠理解的方式，來與學生溝通交流，消除彼此的隔閡，將問題講解清楚，才能夠在談話中真正的解決問題，實現德育管理。在管理學生的過程中，由于一個班級學生的人數較多，個體間存在溝通交流的差異，如果教師對每一個學生都采取相同的交流方式，那么不可能取得良好的效果，所以在管理學生時，需要采取多樣的手段，對于一些自覺性較差的學生，班主任需要較為嚴格的對待，在談話時，直接指出問題，并且與學生商量解決問題的方案，這時，班主任需要占據主體的地位，因為這類學生的自我管理能力較差;對于自控能力較強的學生，班主任則信任他們，讓他們發揮自己的才能，在提出問題時，需要較為委婉的提出，才能與學生在日后的接觸中不尷尬，并且實現良性發展;對于較為內向的學生，班主任在管理的過程中，需要對學生進行循循善誘，不能太嚴肅，否則會適得其反;對于較為活潑的學生，班主任可以嘗試用朋友的方法進行溝通，才能盡快解決問題，同時讓學生可以更好的得到發展。

2角色互換的方式

角色互換的方式有很多種，在不同的情況下，學生與班主任都應該采取不同的溝通方式，才能讓學生與學生、學生與教師之間都得到更多的理解，讓工作開展更加便利。

2.1增強學生的自我認知能力

在進行角色互換之前，首先需要學生有自己的認知，只有學生真正的了解了自己，才能與別人進行角色互換，才能做得更好。幫助學生進行自我認知建立的過程，也是幫助學生樹立自信的過程，讓學生能夠培養自己的個性，在以后的學習、生活工作中都能有自己的想法與看法。時代的發展越來越快，青少年作為社會未來的接班人，如果沒有建立好自己的想法與看法，那么在今后的工作中，一定不能將工作做好。在幫助學生進行自我認知建立的過程中，班主任需要營造出適宜的環境，指導學生分組，帶領他們做一些小的心理游戲，以幫助大家認識自己的性格，對未來建立基本的認知。在開展活動的過程中，班級的氛圍一直處于活潑的環境中，班主任與學生可以很好的融合在一起，這也加強了學生與班主任的互動。在日常的管理中，讓學生加強自我認知的還有一種良好的方式，就是班委的選舉，民主地選擇自己心中的滿意的班干部，不僅可以幫助班級選出合適的管理者，同時也可以幫助學生建立自信心，被選拔的班干部在展示自己能力和魅力的過程中，也是學生在加強自我認知的過程。

2.2讓學生站在別人的角度思考問題

當學生站在別人的角度看待自己時，就可以發現自己的缺點，同時也可以發現別人的優點，才能更好的幫助自己的成長，并且在學生的成長過程中，會時常與別人產生矛盾。當矛盾發生時，由于不了解對方，導致問題得不到及時的解決。有一次，兩個學生（其中一個是管理者，另一個是掃地的值日生）因為的掃地緣故，產生了激烈的爭吵，兩人都哭泣到班主任辦公室告狀，班主任面對這種情況沒有直接批評他們，而是先詢問兩人爭吵和哭泣的原因，結果發現只是打掃是否到位的小問題——管理者對值日生沒掃干凈環境區的問題死抓不放，而值日生以快遲到為由拒絕再掃，班主任理解清楚事情的原因后，沒有生氣，而是在表揚了各自做的比較好的地方后，讓他們進行換位思考，兩人瞬間明白了自己的做法有欠妥的地方，于是兩人互相道歉，互相和解，在離開辦公室后，又和好如初。班主任在開展德育教育工作時，對學生進行有技巧性的引導，將會產生積極的作用，讓問題盡快的進行解決。

2.3讓學生站在老師的角度看待問題

在對學生進行管理的過程中，如果一昧地教育學生站要在別人的角度看待問題，也是不恰當的。有時候也需要學生站在老師的角度看待問題，才能將事情處理的更好。在班主任的管理中，也可以開展相應的活動。例如：某某同學上課大聲講話，影響課堂紀律。班主任可以讓學生站在老師的角度來處理問題——如果你是老師，你會怎么處理？學生發表自己的意見，然后提出合適的處理方法;當學生提出意見時，班主任可以對不合適的意見進行解釋指導，在這種情況下，學生與教師教師之間將會越來越進行互相的理解，班級的管理也可以更加的到位。讓別人站在自己的角度，相比于讓自己站在別人的角度，更加的有技巧性，更加需要大家（下轉第93頁）（上接第86頁）對他們的思想有很好的理解，同時在交流的過程中，將會對他人進行說服，這也鍛煉了學生們講話的技巧性。讓學生在成長的過程中，少走彎路，更好的成長。

2.4減少學生參與他人生活的強度

在學生參與到他人的生活中時，對他人的生活參與越多，就會減少對于自身的發展。在學習或者生活中，學生都應該要減少對于他人的關注，而應更加專注于自己的生活，讓自己的生命活出價值。每個人都有不同的成長環境，每個人也有自己的生活方式，如果一昧的加入到別人的生活中，那么將會迷失自我。在初中階段，較為常見的攀比追逐之風，當你一味地關注別人穿什么牌子的運動鞋時，你就會在意自己的鞋子是否好看、價錢是否比人家的便宜等等，上課就會不再專心聽講，常常騎著思想的野馬狂奔在天際。長此以往，成績一瀉千里，直線下降。當這種情況發生時，班主任需要及時的進行制止，如任其發展，后果將不堪設想。

3角色互換的優勢

角色互換的方式其實是有技巧的溝通交流的方式的一種，利用這種方法，可以很好的降低矛盾發生的幾率，也可以促進學生與學生、學生與教師、教師與家長之間的和睦相處，做到相互理解、相互包容。在一個班級當中，班主任就是大家長，一個大家長要管理好四十多個學生并不是一件簡單的事情，而角色互換卻可以很好的幫助班主任做好這個不簡單的事情。

4結束語

角色互換是在心理學上很受推崇的一種管理方式，如果能夠很好地掌握這一技巧，將對班主任工作有很大的幫助，學生如果也能掌握這一技巧，對今后的學習生活，也將會受益頗多。

參考文獻

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