大學生創新創業訓練影響因素分析

毛遠湖 楊元勇 耿麗娟 趙溫林 董永喜

【摘 要】 文章梳理了大學生創新創業訓練的發展，分析了大學生創新創業訓練影響因素，提出大學生創新創業訓練的應對策略：完善教育訓練體系;引導學生自我培養;回歸生活，精選項目。

【關鍵詞】 創新創業;大學生;影響因素

一、大學生創新創業訓練的發展

大學生創新創業訓練是我國高等教育質量工程的重要組成部分，是社會發展和民族復興的不竭動力。通過系統訓練，可以在一定程度上培養學生創新思維和創業意識能力，激發其創新創業的主動性和積極性，為畢業以后就業或者創新創業打下堅實基礎。

縱觀發達國家的創新創業教育工作，大多歷史悠久，體系健全，成效卓著。美國高校創新創業教育起步于20世紀40年代，發展于70、80年代，進入21世紀后呈現高速發展，現已在近2000院校開展，并獲得200多個基金支持，其創新創業競賽已發展為高校——社會——學生——企業之間的重要溝通互動模式，[1 ，2]美國高科技行業表現最優秀的公司有很大部分項目都是來自名校的創新創業競賽，由此可見創新創業對國家社會經濟發展和科技創新有著舉足輕重的作用和意義。

我國大學生創新創業教育始于上世紀末，起步相對較晚，但在國家和社會的高度重視和支持下也取得了較好的成績。經過十余年的探索和實踐，創造了一系列科研成果，挖掘了大批具有商業價值的項目，化解了大量社會“痛點”，也培養出了一批批具有創新創業精神和能力的大學生。但是在訓練實踐中也暴露出一些突出問題，對項目的實施和學生的培養形成了一定阻礙，下面對主要影響因素和對策進行分析討論。

二、大學生創新創業訓練影響因素分析

1、學生對創新創業實踐的意愿和主動性

意愿是人的主觀性思維，是開展實踐行動的內在驅動力，表現為為了實現某個目的，而主動思考規劃，進而驅動行為，意愿的強弱決定行動的成敗。主動性是采取積極主動的行動創造機會，克服困難，從而達到目的的一種傾向，呈現出積極性、堅韌性和變革性三維結構，對學生創業行為具有積極影響作用。學生對創新創業實踐的意愿和主動性決定了其能否尋找到有價值且可行的項目，能否在遇到困難時勇于克服。如果學生本身沒有創新創業的意愿，那任何訓練方法都是徒勞。[3]

2、項目與社會需求的契合度

大學生創新創業的實踐方向主要包括開發新技術新產品，提供解決方案方法，解決社會“痛點”，開發平臺或者提供服務等。但不管什么研究方向，都必須符合社會需求，符合政策導向。選對項目是創新創業成功的前提和首要因素，但大學生大多缺乏社會閱歷和經驗，對行業發展和市場認識不足。在選擇項目時易犯“閉門造車”、“一時頭熱”的錯誤，從而導致自己的想法和社會需求脫節。

3、學生的綜合素質

創新創業的本質是突破現有技術，打破現有格局，其本身就具有挑戰性和風險性，因此對實施者的綜合素質有非常高的要求，比如組織協調能力，交際溝通能力，市場分析洞察能力，專業研究能力，心理承受能力等等，缺一不可。同時，創新創業涉及的事務繁雜，需要和各類部門和業務聯系單位打交道，任何一個因素和環節都可能影響工作的推進或成敗。因此，學生在進行創新創業活動之前也需要反復掂量，對自己各方面的條件進行客觀評估。

4、政策和社會環境

創新創業不是孤立的行為，必然要與政府和社會打交道，因此政策和外界社會環境對創新創業能否成功至關重要。近年來，為支持大學生創新創業工作順利推進，國家和地方都出臺了很多有利政策，在場地、資金、稅收等方面給予極大的優惠，但在實踐中也暴露出一些問題，例如政策的覆蓋面存在空缺，門檻設置過高，政策可操作性差難以落地等。另外，在經濟全球化的背景下，我國各行各業的競爭都非常激烈，很多行業都處于飽和狀態，這對于大學生創新創業挑戰非常大，因此尋找到適合社會需求的創新產品或創新服務尤為重要。

5、導師的素質和責任心

創新創業訓練的本質是教育教學過程，因此自然少不了老師的教育和培養。其效果與指導老師的素質和責任心密切相關。指導老師需具有較強的理論知識素養和較豐富的社會閱歷，能將理論教學和實踐訓練結合起來，讓學生了解真實的創業形勢和社會環境，培養學生創新創業的基本思路和技能，提升學生分析和解決問題的能力。[4]同時，指導老師也必須本著認真負責的態度，愿意為訓練實踐傾注時間和精力。

6、培養模式和方法

創新創業能力不是與生俱來，而是需要經過系統的培養和訓練。目前，我國很多學校的創新創業訓練還局限于校園，停留在紙上，其弊端在于與社會脫節嚴重，學生難以發現和挖掘出有價值的創新創業信息，也無法體會到真正的創新創業形勢和氛圍。因此，在訓練過程中應當引入校企聯合培養的模式，讓學生走出校園，接受社會和行業的培育和磨礪。但同時學校和企業必須建立完善的保障機制，在培養學生的同時保護好學生。[5]

三、大學生創新創業訓練的策略

1、完善教育訓練體系

創新創業訓練包括理論教育和實踐訓練，理論教育講解內容包括國家和地方相關政策、市場環境分析、市場調研方法、企業創辦和運行相關知識、團隊組建和管理、營銷策略、案例分析探討等。實踐訓練可以通過學生情景演練來訓練學生的膽識和應對能力，同時應盡量尋求相關企業開展聯合訓練，讓學生對行業發展情況有更直觀真切的感受和思考，從而激發熱情，啟發思維。

2、引導學生自我培養

學生的綜合素質是創新創業能否成功的決定因素，其內容包括身體素質、心理素質、道德素質、思想素質、政治素質、知識素質、社交素質等等。[6]素質的培養是學生主動學習的過程，但老師應該給予正確引導和幫助。同時，綜合素質的培養是一個漫長的過程，學生應當有計劃，有實施，有針對的完善自我培養，在學好專業知識的同時，多參加課外活動，尋求更多的鍛煉機會，否則大學生涯極易荒廢。

3、回歸生活，精選項目

好的創新創業項目不是憑空想象出來的，而是來源于生活，所以必須細心觀察我們的社會和生活，去發現人們需要而供給不足或者尚存缺陷的事物。在篩選項目時，必須進行充分的市場調研，多方請教反復論證，篩選出與社會需求具有較高契合度的項目。

大學生創新創業訓練對于國家人才培養和提升學生的創新創業素養具有非常重要的作用和意義，其在實施過程中難免會暴露出一些問題和缺陷，我們應當在實踐過程中不斷探索方法，總結經驗，建立更加實用完善的培育機制，從而切實提高創新創業訓練的效果，為國家和社會的發展培養更多更優秀的人才。

【參考文獻】

[1] 閆佳祺，關曉麗.美國、英國和日本高校創新創業體系的多案例研究及啟示[J].當代教育科學，2015.21.48-53.

[2] 潘文霞.美國大學生創業實踐活動及其對我國高職教育啟示[J].廣西青年干部學院學報，2018.28（05）5-8.

[3] 周屹峰，韓蘇徽.主動性人格：高校創業教育的人文化路徑[J];昭通學院學報，2017.39（170）114-116，124.

[4] 公楷鑫，張鵬.新形勢下大學生創新創業能力培養思路[J].現代交際，2018（05）40-41.

[5] 金信江，王慶慶，孫艷華.眾創背景下高校創新創業教育人才培養對策研究[J].科技風，2016.07.54.

[6] 丁晉中，張媛媛.大學生綜合素質培養[M].太原：山西人民出版社，2003.