從班級管理到立德樹人：班主任專業化的探究

盧玲

摘 要：黨的十九大明確提出，教育的根本任務是立德樹人，為經濟的發展和科學的進步培養社會主義接班人，從而創新發展教育模式，踐行社會主義核心價值觀念。而教育行為中離不開班主任專業化的引導，從班級管理到立德樹人，在為學生身心發展創設良好環境的同時，還需要使其樹立正確的價值觀念，用科學的思想武裝頭腦、指導實踐，從而為社會做出貢獻。文章主要基于班級管理和立德樹人的角度，對促進班主任專業化的措施進行分析。

關鍵詞：班級管理;立德樹人;班主任;專業化

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-18 文章編號：1674-120X（2019）10-0125-02

一、從班級管理到立德樹人，促進班主任專業化發展的意義

（一）有利于塑造良好的班主任形象

一個教師是否勝任班主任一職，除了要考驗其專業素質和業務能力之外，還需要對其從業經驗和管理能力進行考察。學校選定班主任的最終目的，就是能管理學生除上課以外的各項活動。因此，班主任的素質直接決定學生的素質，這也是衡量一個班級優劣的直接評判標準。而在學生的眼中，大多數班主任都是嚴厲的，需要時刻服從班主任的命令和管理，不管是成績還是日常的行為表現，都逃不開班主任的“法眼”。

而在外界看來，班主任對學生的管理有著至關重要的影響，家長在為孩子選班級的同時，也在為孩子選擇一位負責任的班主任。他們認為只要班主任能力夠、責任心強，孩子的學習和品性發展就能得到保障?；诖?，無論是在學生眼中還是在其他人眼中，班主任都是責任和管理的化身。尤其在當前素質教育的背景下，學生在學校除了要學習傳統知識、提升學習能力之外，最重要的還應該修煉品性，做一個品學兼優的好學生。因此，應該對班主任教師進行責任的轉型，在班級管理的基礎上進行立德樹人的教育，這樣可以為學生樹立好典型的榜樣，讓學生在潛移默化中深受班主任的感染，相互學習、相互促進。這對促進學生全面發展、培養學生綜合能力來說具有重要意義[1]。

（二）是班主任時代跨越的必然需要

與日常的管理相比，班主任對學生的引導和啟發更為重要。只要是班主任，身上就擔負著比其他教師更重的職責，除了要積極與家長進行溝通之外，還需要切身了解每一位學生的基本情況，在尊重個體差異的基礎上，將職責劃分出來：管理能力強的學生擔任班級干部，生性內向的學生要予以引導并多多給予其表現機會，行為習慣差的學生要嚴厲對待，改掉他們身上的不良習慣等。這些管理的內容都會在潛移默化中影響著學生終身的發展，一言一行都可能會改變學生的一生。因此，班級管理至關重要。

而隨著時代的發展，教育除了提倡提高學生素質能力之外，道德教育也成了教育理論研發的基礎。促進班主任由基礎的班級管理工作升級到班級管理和立德樹人教育的合二為一，是滿足時代發展主旋律的必經之路。因此，班主任必須明確自己的定位，為學生樹立好榜樣，既要和學生打成一片，拉近師生之間的距離，引導學生敞開心扉訴說心里話，同時也應該在學生中樹立威嚴的形象，讓學生由以往的害怕發展到對每一位教師抱有尊敬的心理，培養學生良好的道德品性。而在立德樹人的過程中，班主任也能漸漸發現每一位學生身上的閃光和不足之處，可以用自己的言行引導學生規范言行，用正確的價值觀念引導實踐。

二、班主任專業化發展過程中存在的問題

（一）教育行為不當

雖然在新時期下，班主任工作被賦予了時代意義和潮流思想，不僅要求對學生加強管理，還要求從思想觀念出發，引導學生樹立正確的道德和價值觀念，并用正確的思想指導實踐，從而成為一個對社會有用的人，但是當前很多班主任在實際從事班級管理工作的過程中，依然沿用傳統的管理手段，沒有充分尊重學生的主體地位，學生在很多情況下依然是被動地接受班主任的管理和引導，兩者之間長久以來衍生的矛盾并沒有消退。這種管理體制直接的影響就是，以前不服從管教的學生雖然在班主任面前是“乖孩子”，但是一離開班主任的束縛，立馬變得更囂張;班級的氛圍也沒有在班主任嚴厲的約束下得到有效緩和，學生和教師甚至學生和學生之間缺乏必要的信任和幫助，再加上很多班主任在管理的過程中容易情緒化，對學生進行言語和身體上的管教，導致學生的叛逆心理越來越強，長此以往，只會影響班主任在學生心中的形象，班級的管理效果依然不理想。

（二）專業知識和理論不充足

基于教育的立場看班主任的職責，具體來說分為兩個基礎部分：一個是要具備較高的思想道德基礎，另一個就是具備專業的管理經驗。想要對班級和學生進行科學的管理和規劃，除了要做到立德樹人之外，還應該具有先進的專業能力。但是當前很多班主任即使已經從事班級管理工作數十載，經驗頗豐，在學生和其他教師之間的口碑也非常好，但是他們所經手的班級還是頻出問題，歸根結底就是這些班主任自身的專業能力有限。雖然日常的管理中既能嚴厲地對待學生的問題，也能和學生打成一片，但是在具體組織活動的時候，專業不過關，組織和策劃能力存在沖突，面對突發情況無從下手，無法在學生中樹立主心骨的作用，久而久之，就喪失了作為班主任在學生中的威信[2]。

（三）缺乏專業的自主性

在現實的班級管理中，班主任由于除了要管理好班級之外，還需要做好備課工作，一手抓成績、一手抓紀律，經常在繁重的工作中無法脫身。一些班主任為了能減輕工作壓力，僅根據學校領導的各項要求下發班級管理任務，而沒有根據班級和學生的具體情況做好必要的改革工作。因此，班主任平時做得最多的工作就是根據學校的指示命令學生整改紀律，而不是和學生坐下來談談學校要求整改的目的是什么，當前班級中有哪些不符合學校規定的內容以及班級自身存在的不足等。和學生直接溝通的機會變少了，命令和指示的機會增多了，學生自然會和教師產生意見的分歧，在表面上聽從指令，私下卻心意難平。因此，從班級管理到立德樹人，促進當前班主任的專業化改革，根據每一個班級和學生的具體情況進行有效整改是教育可行性的探索，也是時代發展的必然結果。

三、從班級管理到立德樹人，促進班主任專業化改革的措施

（一）培養對職業教育的熱愛

班主任只有充分熱愛自己的崗位和職業，才能對學生形成積極的引導，更好地促進班級管理，從而實現立德樹人的班級管理目標。

具體來講，在促進自身專業化的過程中，班主任首先應該飽含激情。即使平時既要備課，還要關注每一位學生的身心成長，在完成繁重工作量的情況下依然要飽含激情地對待每一位學生，對學生身上存在的不足要積極引導并寬容以待，真正地將學生看作是自己的朋友和益友，共同發展、一起進步，從而為實現班級管理目標奠定基礎。其次，班主任應該持之以恒。每一位學生都是一個鮮活的個體，他們身上存在閃光點的同時也一定會有一些瑕疵，瑕疵一旦被放大就會出現難以管教的現象，這時候班主任一定要語重心長、持之以恒，讓學生看到班主任在管教自己和班級管理中所傾注的心血，用熱情和品性感化學生，在有效拉近師生關系的同時，促進學生綜合素質的全面發展。

（二）做好活動的引領工作

學生的校園生活除了學習之外，活動的比重也很大。因此，班主任要充分發揮自身在活動中的引領和帶頭作用，在活動中積極和學生打成一片，每一個環節都要有效發揮出學生的潛能和優勢，幫助學生在樹立自信心的同時，在活動中體會到合作的樂趣。具體來講，班主任還應該提升自身的專業素質和能力，在策劃活動之前，根據每一位學生身上的閃光點將其安置到合適的位置上，培養一支高素質的團隊。例如，在成人禮、畢業典禮和節日活動策劃中，班主任還應該和學生一起參與到日程安排上來，讓學生通過活動策劃，體會到班主任日常管理班級的良苦用心和不易之處，從而充分發揮班主任立德樹人的作用，為構建和諧班級提供動力[3]。

（三）要善于總結工作中的問題

學生的思想意識和價值觀念會隨著時代的發展和社會的變遷而不斷發生改變，如果班主任所采取的管理手段和觀念無法滿足學生的發展需要，就會出現適得其反的效果。因此，班主任在促進自身專業化改革的過程中，需要不斷學習和反思班級管理中存在的各種問題，用班主任手賬、工作日志等形式，記錄班級日常發生的大小事件。在立足于立德樹人教育方向上，每隔一段時間就要對這些內容進行回顧和反思，查看管理中的進步和問題，在實踐的基礎上總結管理經驗、創新管理模式，在有效豐富班主任自身專業化管理內涵的基礎上，為學生的發展提供新的思想方向。

（四）做好立德樹人的榜樣

首先，班主任要善于觀察學生的學習和行為習慣，在充分了解每一位學生身上閃光點和不足之處的基礎上，用自己的一言一行感化學生，為其樹立正確的榜樣，彼此影響、相互促進。其次，班主任還應該善于包容，沒有一個學生是完美的，在遇到學生犯錯的時候，班主任要以博大的胸懷包容學生的缺點，不要通過放大學生缺點的方式來提醒學生改正錯誤，這樣只會讓學生“越錯越勇”。即使一個學生損害了整個班級的利益，教師也應該讓其他學生試著包容，放下抱怨，注重集體的榮譽，從而讓整個班級在一片和諧的氛圍下向前發展。

四、結語

當代班主任在進行班級管理的過程中，還應該將立德樹人的觀念融入其中，在學生中樹立榜樣的形象，培養自身對職業的熱愛，在活動中發揮帶頭作用，善于總結工作中遇到的各種問題，構建立德樹人的好榜樣，和學生相互促進、相互影響，在提升班級管理質量的同時，促進當代學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]霍國強.從班級管理到立德樹人：班主任專業化的時代跨越[J].教育科學論壇，2016（12）：8-10.

[2]楊 負.從班級管理到立德樹人：班主任專業化的時代跨越[J].中華少年，2017（3）：262-263.

[3]李賜平，韓美琳.立德樹人視閾下的班主任專業化：困境與超越——基于美國學生指導制度的思考[J].現代教育科學，2018（2）：44-49.