在中職歷史教學中運用快樂教學法

邱陽

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學觀念和教學方式都發生了一系列的變化。作為一種新穎的、有效的教學方式，快樂教學法得到了越來越多教師的關注和采用。在中職歷史教學中運用快樂教學法可以有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率?；诖耍疚恼撌隽嗽谥新殮v史教學中采用快樂教學法的策略，旨在提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職歷史教學 ? 快樂教學法

在中職教學過程中，歷史是一門涉及范圍廣泛、文化內涵深厚的學科。在傳統的中職歷史教學中，教師采用的教學方式相對固化、單一，容易使學生在枯燥的課堂學習氛圍中失去歷史學習的興趣。因此，在中職歷史教學中引入快樂教學法勢在必行。

一、精心設計導語，激發探究欲望

課堂導入環節是課堂教學的重要環節，對提高課堂教學效率有著重要影響。教師只有在課堂導入階段有效吸引學生的注意力，才能激發學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性。在傳統的中職歷史教學中，對于新課教學環節，很多教師只是簡單地與學生打招呼，或照本宣科，或機械性地導入新知識，無法集中學生的注意力，也不能調動學生參與課堂活動的積極性，不能營造高效的中職歷史課堂。

二、增強教學趣味，活躍課堂氣氛

由于中職歷史學科涉及的歷史事件和歷史人物都發生在過去，所以很多學生覺得歷史學科枯燥無趣，且與自己的生活無關，產生不喜歡上歷史課等不良心態。因此，中職歷史教師需要根據實際的教學內容和學生的實際情況創新教學方式，調動學生的學習主動性和積極性。

首先，教師可以采用諧音法，加深學生對所學知識的理解。如在教學《美國獨立戰爭》時，這節課的內容涉及“7月4日是美國國慶日”這一知識點，在教學《法國大革命》時，會涉及“7月14日是法國國慶日”這一知識點。因此，在教學時，教師可以將這兩個時間用“氣死你”和“氣得要死”這兩個諧音幫助學生記憶。

其次，教師可以采用有意曲解法，將教材中的一些內容換一種表達方式，從而賦予其新的含義。如在教學《第一次世界大戰》中“意大利的兩面性”時，教師可以這樣說：“意大利，意在‘大利，他們選擇參與哪一方作戰也是在考慮哪一方能夠讓自己得到更多的利益?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生對意大利的兩面性就會有更加深刻的理解。

最后，教師可以采用情境教學法，利用語言、問題、多媒體等工具，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，激發學生的學習興趣。如在教學《第三次科學技術革命》時，教師可以在課堂導入階段為學生播放2016年9月15日中國在酒泉衛星發射中心用長征二號FT2火箭將“天宮二號空間實驗室發射升空”的視頻，然后向學生介紹第三次科技革命浪潮興起的情況，讓學生感受到科技對人類社會進步產生的巨大作用。

三、引導合作探究，凸顯主體地位

目前，在中職歷史教學中，教師通常采用的是傳統教學法，整堂課都在講解知識點，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。這樣的教學方式忽略了學生在課堂上的主體地位，不符合新課程改革的發展要求，同時也不利于學生學習能力的提升。

在新課程改革背景下，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進步的目的。在采用這種教學模式時，教師要對學生進行科學合理地分組，小組成員的學習水平要有高有低，性格特點要各不相同，小組和小組之間的實力水平也要相當，從而保證小組合作高效順利地開展。與此同時，教師要為學生的合作任務進行明確分工，在學生完成合作學習之后，對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生的自信心。

四、結語

總而言之，在中職歷史教學中，快樂教學法是一種行之有效的教學方式，既能提升學生的學習效率，又能使學生感受到歷史學習的樂趣。因此，中職歷史教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，積極探索有效的教學方法，使學生在課堂中發揮自己的主體地位，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省陶都中等專業學校）