高中班主任德育工作策略探究

高峰

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，教師不僅要強化理論知識的指導和教育，還要開展德育。高中班主任作為班級的管理者、主導者及開展德育的主導力量，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而陶冶學生的情操，提高學生的思想道德素質。本文結合高中班主任的管理經驗，論述了有效開展德育工作的策略，旨在為社會培養高素質的人才。

關鍵詞：高中班主任 ? 德育 ? 策略

《左傳》云：“太上立德;其次立功;其下立言。雖久不廢，此之為不朽。”中國歷來就十分注重道德的教化，現如今，思想道德建設更成為社會主義精神文明的重要任務。高中生正處于青春期邁向成年的階段，他們的生理和心理都發生著劇烈的變化，一方面，學生的思想開始獨立;另一方面，有時候學生的行為又表現得很幼稚。因此，如何做好高中生的德育工作，成為擺在高中班主任面前的難題。

一、樹立正確的德育目標，轉變德育工作觀念

長期受應試教育的影響，班主任一直存在重智育、輕德育的思想誤區，所以在班級管理工作中，提高學生的文化成績始終是班主任管理與教學的第一目標，德育工作得不到師生的重視，只有在學校開展德育主題活動時，德育才能稍稍受到重視。即使有部分班主任重視德育工作，但教學方法比較單一，只是對學生進行簡單的思想政治教育，忽視了思想道德教育和心理健康教育。基于此，高中班主任應該轉變傳統的德育工作觀念，樹立正確的德育目標，開展新穎、有效的德育工作。

如班主任可以設立德育與教學并行的德育目標，并將這種理念傳達給各學科教師，讓任課教師在教學過程中兼顧德育。這樣一來，在教學過程中，各任課教師就會滲透德育，能夠潛移默化地培養學生良好的行為品德。另外，班主任要組織任課教師參加培訓，增強自身的德育理論水平。同時，班主任還要針對學生的德育情況召開專門的例會，及時從各學科教師處掌握學生的德育情況。

二、建立良好的溝通機制，做好心理疏導與輔導

正所謂：“良好的溝通是偉大的管理藝術。”在傳統的德育工作模式下，班主任是管理者，學生只是服從者，這對學生的德育發展十分不利。高中生的心理已經逐步走向成熟，他們渴望得到班主任和其他教師的尊重。因此，班主任要改變傳統的班級管理和德育工作模式，與學生架起溝通的橋梁，和學生成為朋友，才能走進學生的內心世界。

如高中生容易出現早戀的情況，面對這一情況，班主任常常會采取處罰的方式，這不僅不能有效地解決問題，還容易對學生的心理造成傷害。其實，班主任可以采取心理疏導的方法，平等地與學生進行溝通和交流，聆聽學生的體驗和感受，適時勸導學生以學業為重，幫助學生樹立正確的愛情觀和學習觀。另外，班主任還可以針對不同的學生制訂個性化的培養策略，定期進行家訪，確保學生能夠健康成長。

三、開展德育實踐活動，提升德育的效率

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”班主任不僅要進行德育理論的教學，還要定期開展德育實踐活動。這樣，才可以促使學生將學到的德育理論運用到實際生活中，從而達到“知行合一”的效果，還可以讓學生在德育實踐活動中獲得成就感，提高學生的實踐能力。因此，在開展德育實踐活動時，高中班主任一定要注意保證德育活動的時效性，不能讓德育流于形式。

如在重陽節時，班主任可以組織學生去敬老院探望老人，幫助老人打掃衛生，與老人交流、談心，給老人表演節目，讓學生懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的中華傳統美德。在探望老人之后，班主任可以讓學生根據自己的實踐寫一篇感悟，以此加深學生對活動的印象。另外，班主任還可以組織“愛心捐贈活動”及“植樹節植樹活動”等，讓學生做一些有意義的事情，在實踐活動中養成良好的行為品德。

綜上所述，德育是高中班主任工作的重點內容，所以班主任要調整管理和教學目標，重視德育，并運用有效的策略，提高高中德育質量。

參考文獻：

[1]安偉.高中班主任工作德育實效性問題探析[J].學周刊，2016，（32）.

[2]趙仁志.論高中班主任德育工作的開展[J].亞太教育，2015，（8）.

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學）