提升小學生閱讀能力的策略

鐘希輝

摘要：閱讀教學是語文教學中一個非常重要的部分，閱讀能夠讓學生感悟語言的魅力，感知文章的具體思想，讓學生愛上語文，并促進學生綜合能力的培養和提升。對此，本文以小學語文教學為切入點，具體分析學生閱讀能力培養的相關要求。

關鍵詞：小學語文教學 ? 學生閱讀能力

小學語文以培養學生良好的人生觀、價值觀為切入點，鼓勵學生在自主實踐的過程中實現學生個性化的成長與發展。其中，學生閱讀能力的培養對提高小學語文教學能力和水平有著關鍵的作用和價值。教師必須站在學生的角度分析學生的需求，通過教育資源的合理配置來培養學生良好的閱讀能力。

一、目前語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

在對現有的小學語文教學現狀進行分析和研究的過程中研究發現，教師在教學實踐的過程中還沒有真正意識到閱讀能力培養的重要性，難以真正的實現不同教學環境之間的緊密聯系，導致實際的教學質量和教學效果不容樂觀。大部分教師還沒有意識到閱讀教學對提高學生語文能力的關鍵作用，在教學實踐時只以簡單的字詞教學為主，要求學生進行死記硬背，并掌握基礎知識的內涵和實質要求。這種較為傳統機械的教學模式不僅難以更好的提高學生的情感體驗能力和綜合分析水平，還會直接導致大量的教育資源被浪費，無法更好的體現素質教育的核心要求和具體內容。

盡管我國積極推動新課程改革，同時有一部分教師已經開始將閱讀教學融入現有的教學實踐之中，但是大部分教師及教學模式還無法突破傳統應試教育的桎梏，只關注基礎知識的教學和實踐，閱讀教學所開展的范圍非常有限。

二、語文教學中培養學生閱讀能力的措施

為了能夠有效的突破上文中所存在的各類不足，我國小學語文教師在教學實踐的過程之中必須要意識到閱讀能力的重要性，鼓勵學生進行主動的參與和實踐，真正的實現理論教學與實踐研究之間的緊密結合，有效的突破傳統應試教育的桎梏。

首先，學校應積極創設良好的情境，以調動學生參與的積極性。教師應激發學生的學習興趣，培養學生良好的閱讀興趣，保證學生能夠在主動參與的過程中以個人的興趣為著眼點，主動接受教師的引導，只有這樣才能夠體現閱讀教學的核心價值和意義。值得注意的是，在嘗試不同情境教學時，教師需要以學生現有的社會生活實踐經驗為依據，積極的選擇符合學生發展需求的相關情景內容，主動為學生提供力所能及的幫助，鼓勵學生進行主動的參與和實踐。教師需要抓住學生的特點，結合學生現有的認知規律和生活經驗，積極地創設生動有趣的教學情境，保證學生能夠全身心的投入到閱讀實踐過程之中，以此更好的激發個人的學習潛能。

其次，語文教師需要積極的將不同的教學方法與現有的閱讀教學活動安排相結合，從整體上促進小學生主動融入各種教學環節之中，實現閱讀方法的有效滲透，讓學生在個人主觀能動性的引導之下掌握不同的閱讀方法和技巧。需要注意的是，學生閱讀能力的培養是一個長期性的過程，教師需要充分的發揮引導和組織作用，鼓勵學生進行主動實踐，掌握正確有效的閱讀方法。與其他階段的學生相比，小學生的思維能力非常的有限，理解能力還有待進一步提升，因此教師在引導學生對不同的閱讀方法進行分析和實踐的過程之中，需要盡量避免簡單的機械傳授，在不同的教學環節之中對不同的閱讀方法進行慢慢的滲透，讓學生能夠真正意識到不同閱讀方法的重要性和價值，從而進行主動地應用。

最后，教師需要積極地加強課外閱讀，課外閱讀與課堂教學相輔相成，共同促進。為了能夠促進學生閱讀能力的綜合提升，教師在課堂教學的過程中除了需要積極地實現對學生的有效引導之外，還應該以有效拓寬學生知識面為依據，注重學生課外閱讀教學環節的有效落實，保證學生能夠在課外閱讀的過程之中實現對知識的有效補充和深化。

三、結語

小學語文教學之中學生閱讀能力地培養和提升是一個長期性的過程。教師需要正視學生在主動參與過程中所存在的不足，給予學生力所能及的幫助，鼓勵學生不斷地調動個人的主觀能動性，從而實現閱讀能力的綜合提升。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區白鷺鄉白鷺村小學）