基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考

郝少偉

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷深入，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，大力引進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是科學(xué)文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分，主要包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是智力因素，第二個(gè)方面是非智力因素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視小學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、教師要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷采用合理的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多數(shù)學(xué)教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教材所給的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而小學(xué)生只是坐在座位上聽(tīng)課，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生不會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和思考。課后，很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)試題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。

現(xiàn)階段，教師需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該以身作則。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都會(huì)將教師當(dāng)作自己的榜樣，無(wú)論教師做什么，小學(xué)生都會(huì)模仿教師的行為。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)榜樣的力量，以及日常行為習(xí)慣，不斷地影響學(xué)生的行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“不好的老師是傳授知識(shí)，而好的老師是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！彼?，教師在實(shí)際教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)法，通過(guò)一種新的教育方式來(lái)教育小學(xué)生。在課堂中，教師可以將一些學(xué)生不感興趣的題目轉(zhuǎn)變成為有趣的方式來(lái)傳授知識(shí)，通過(guò)這種模式，既講述了知識(shí)，又激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題做到去聽(tīng)、去做、去想、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，養(yǎng)成小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣。課堂上的時(shí)間畢竟有限，所以數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的習(xí)慣。只有這樣，才能從真正意義上促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在教學(xué)中既要憑借經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)實(shí)際情況相時(shí)而動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多提前備好教學(xué)方案，但是在制作方案時(shí)，教師往往只注重講解知識(shí)點(diǎn)，忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以至于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。

如在教學(xué)“加減法的運(yùn)算”時(shí)，教師可以先向小學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果教師看到小學(xué)生的注意力不集中，教師便可以開(kāi)展一些相關(guān)的小游戲，通過(guò)小游戲吸引學(xué)生上課的注意力，還可以鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)。如教師可以在黑板上寫(xiě)出一些數(shù)學(xué)題，然后將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組之間進(jìn)行做題比賽，看一看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)得出答案，對(duì)于獲勝的小組，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小獎(jiǎng)品。教師通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓小學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念及教學(xué)模式，將素質(zhì)教育逐漸引入小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)符號(hào)，比較晦澀難懂，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中展開(kāi)素質(zhì)教育，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)因素，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得全面發(fā)展。

（作者單位：山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）