讓情感在英語教學(xué)中升華

朱惠

摘要：開設(shè)英語課程不僅是滿足升學(xué)考試的需求，還是啟發(fā)學(xué)生心智，促進學(xué)生思維發(fā)展的必然要求。因此，英語教師應(yīng)將情感教育作為教學(xué)目標，并以此滲透到英語單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)中。這樣，既推進了學(xué)生英語語言和技能的發(fā)展，又讓學(xué)生養(yǎng)成了積極向上的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ? 情感

課堂教學(xué)活動是一個綜合性的過程，不僅有知識的傳遞，還有情感的交流。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，與學(xué)生展開交流和討論。這樣，既能提高學(xué)生的口語表達能力，又能調(diào)動學(xué)生的情感，讓課堂充滿歡樂。同時，教師還應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，讓情感在英語課堂中得到升華，讓課堂教學(xué)更加靈動，更有深度，也更有效率。

一、增強學(xué)生的情感體驗

在英語課堂上，教師可以從教材出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法，增強學(xué)生的情感體驗。如在教學(xué)《I like dogs》時，教師可以準備小狗、猴子、貓、大象、小馬等玩偶，用這些小動物玩偶吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對小動物的情感。在教學(xué)完之后，教師還可以讓學(xué)生討論自己家中養(yǎng)的寵物，或者是在動物園里見到的小動物。當有的學(xué)生說喜歡大象時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出“I like elephants”，并讓學(xué)生介紹大象的特點;當有的學(xué)生說喜歡小狗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出“I like dogs”，并要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出自己與小狗之間的故事。教師與學(xué)生的互動，不僅讓學(xué)生分享了自己與小動物之中的故事，還向其他學(xué)生展現(xiàn)了不同的動物形象，讓他們認識了更多的動物，促使學(xué)生與動物做朋友，產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的情感。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的人際情境

小學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲，不喜歡被束縛在教室里，所以在課堂上，他們顯得比較被動。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的情境，從空間上、語言上縮短教師與學(xué)生之間的距離，并以英語知識為紐帶，融洽師生之間、生生之間的情感。如教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，無論是“Story Time”，還是“Fun Time”，教師都可以將學(xué)生分成小組，讓小組成員共同討論教學(xué)內(nèi)容。這既能提高學(xué)生英語口語的表達能力，又能增加學(xué)生之間的交流頻率，從而增強學(xué)生內(nèi)在交往的情感，讓學(xué)生之間建立良好的友誼。同時，教師還可以定期舉辦英語歌唱比賽，學(xué)生既可以獨唱，又可以小組合唱。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)活動，這既激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又增強了學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生的情緒

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)教師的行為、語言、眼神都會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接影響，教師負面的言語可能會影響學(xué)生一節(jié)課、一天的情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。因此，教師應(yīng)采用鼓勵、肯定的方式引導(dǎo)學(xué)生正面、積極、向上的情緒。如在口語表達教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于表述不好的學(xué)生，教師不要表現(xiàn)出任何不滿，而要從學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)出發(fā)予以鼓勵，指出他們?nèi)〉眠M步的地方及不足之處。同時，在評價學(xué)生的回答時，教師不能僅用“good”“well”“great”等詞語簡單地評論，這不僅無法吸引學(xué)生的注意力，還無法對學(xué)生的情緒變化產(chǎn)生影響，而應(yīng)使用“incredible”“terrific”等詞語，學(xué)生能從教師的語言變化中受到鼓舞。

四、開展豐富多彩的教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了用英語進行交流，而不是為了做題，所以教師要改變多年來的英語教學(xué)誤區(qū)，充分利用每一節(jié)課，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。

如在教學(xué)《I like dogs》中的“Sound Time”時，教師可以從本章已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上模仿各種小動物的動作，并讓其他學(xué)生猜他們模仿的小動物是什么，從而以愉快的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。隨后，教師可以讓學(xué)生跟隨PPT唱出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以唱歌的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，進而充分發(fā)揮英語的交流功能。

五、結(jié)語

在教學(xué)活動中，如果教師向?qū)W生傳遞積極的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，能夠增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認同感，讓學(xué)生在積極的情感紐帶下學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師要以情感為紐帶，選取合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳黑春.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].都市家教月刊，2016，（2）.

[2]薛長芳.讓“情感”之花在小學(xué)英語課堂教學(xué)中盡情綻放[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，（4）.

（作者單位：南通崇川學(xué)校）