以特色創意木工活動架設家園共育的橋梁

王再智

摘要：在創園伊始，棲霞區第一實驗幼兒園就確立了以創意木工為幼兒園特色課程，而想要完善創意木工這一特色課程，除了需要幼兒教師的精心打磨和幼兒的積極參與之外，更離不開家長們的大力支持。在當前的幼兒教育中，家園共育已成為一種趨勢，如何利用木工創意活動架設家園共育橋梁顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒園 ? 木工創意活動 ? 家園共育

一、幼兒家園共育中存在的問題

第一，部分家長沒有認清家園共育的本質。很多家長認為，把幼兒送到幼兒園，他們的整個發展都將由幼兒教師負責，所以沒有與幼兒教師進行良好的溝通。

第二，家園共育的實效性有待提升。在開展家園共育時，經常出現兩者脫節的現象，對每個教育環節與教育過程都缺乏深入研究。

二、以創意木工活動架設家園共育橋梁的方法

1.以木工活動為契機，為家長創造更多到園機會

為了讓家長更好地了解和認識幼兒在園內的學習和發展情況，幼兒園可以通過創設創意木工活動區域，邀請家長一同到園內陪同幼兒完成木工創意活動。這樣一來，家長就能直觀地了解幼兒在園內的表現、教師的教學情況，以及幼兒的學習內容。

案例分析：在開設木工活動時，幼兒教師主要安排幼兒制作小房子、飛機、桌子等，這些都是幼兒感興趣的東西，所以他們會積極參與制作活動，并玩得非常開心。可是，慢慢地，教師和家長會發現一個問題：在制作這些物件的時候，一方面，因為釘子過長，幼兒制作完成后，總有一大截釘子露在外面，威脅著幼兒的安全;另一方面，一些大制作因為釘子長度不夠，牢固性不夠，極易散架，不利于幼兒制作活動的開展。針對這些問題，家長與教師需要共同想辦法予以解決。

2.創設木工游戲活動，促進家園

在幼兒園的創意木工活動區域中，幼兒教師可以融入課程游戲化思想，通過幼兒最喜愛的游戲方式，設計木工活動。通過自由地創設活動區域，讓家長與教師一起搜集工具和材料，并在活動范圍內開展工匠游戲，為幼兒創設了一個充滿樂趣的木工活動區域。

案例分析：為了更好地彰顯家園共育教育思想，教師可組織家長、幼兒、教師共同參與創意木工活動，要求各個小組內的成員確定所要搭建的方案，決定是搭建花園，還是搭建樓房，房子的樣式也需要自己設計，做到各司其職，通過三者之間的通力合作，制作一件漂亮的作品。

3.提供多樣化的素材和工具，豐富家園共育

很多幼兒園都引入了創意木工活動的教學方法，但在開展創意木工活動時，一些幼兒園因為形式單一，缺乏創新性，導致幼兒在制作木工作品時出現厭煩心理。因此，家長與幼兒教師應為幼兒準備更加豐富的素材與工具，把它們帶到幼兒的木工活動區域中，讓幼兒可以在豐富的素材中發揮想象，制作出具有豐富性、獨特性、創造性的作品。

案例分析：幼兒教師可以在區域角內放置刨花，把刨花擺滿整張桌子。剛開始，幼兒會左右觀看，感到有些迷茫，不知道該如何下手。這時，幼兒教師可以和家長溝通，讓家長在家里也準備一些刨花，由家長和幼兒一起在家里使用刨花做一些小裝飾，等幼兒來到園內看到刨花時，自然而然會結合在家里的手工制作，利用刨花制作作品。

三、結語

綜上所述，家園共育思想是目前幼兒園教育中的一項重要思想，它實現了幼兒教師與家長之間的完美結合，實現了兩者之間的有效交流與溝通。那么，如何有效實現家園共育的目的，則需要幼兒教師在教學中總結經驗，制訂合適的教學方法。如創設木工創意活動區域，就為家園共育搭建了橋梁，達到了最終提升幼兒教學質量的目的。

參考文獻：

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（作者單位：南京市棲霞區第一實驗幼兒園）