初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)踐策略探究

李瑞年

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐策略

研究性學(xué)習(xí)，即是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中以一種研究者的身份參與到知識的探究與分析中，通過探究分析來加深自身對相關(guān)知識的理解與掌握.初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師需在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個簡要的知識概括，由學(xué)生自主分析這一概括的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，并在這一基礎(chǔ)上通過自身的研究或通過同學(xué)間的交流分析，將這一知識點(diǎn)補(bǔ)充為完整的知識體系與知識結(jié)構(gòu).但對于初中階段的學(xué)生而言，其自身并不具備完整的科研探究能力與研究組織能力，如果教師采用過分寬松的教學(xué)策略就容易適得其反.因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行研究性教學(xué)時要重視組織實(shí)踐策略的探究.

?一、引導(dǎo)學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)的方式或策略

在任何學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)的方式或策略都是極為重要的.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展研究性學(xué)習(xí)時務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生確立自身的研究性學(xué)習(xí)的方式及策略.教師在這中間需要注意的是，研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)”，這就意味著這一教學(xué)或?qū)W習(xí)行為的主體是學(xué)生自身，而非教師教學(xué).因此任何不必要的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)避免，因?yàn)轭~外的教學(xué)可能會對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)傾向造成影響，不論這一影響好壞都會對學(xué)生的“研究性”造成不利影響.

就學(xué)生自身而言，研究性學(xué)習(xí)并非單人所能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就意味著學(xué)生必須與同學(xué)進(jìn)行合作，以提高自身研究性學(xué)習(xí)的有效性.但初中階段的學(xué)生畢竟還處于社交發(fā)展期，對于特定的合作形式還不甚了解.因此，初中數(shù)學(xué)教師開展研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)的方式或策略.

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用》這一章節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過小組合作的形式來幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，從而推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效率提升.而學(xué)生則利用小組合作學(xué)習(xí)形式帶來的成員優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)地探究、結(jié)合生活實(shí)際對統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識進(jìn)行了模擬運(yùn)用.毫無疑問，學(xué)生通過這樣的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是極為有效的.

?二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐步驟探究

由于初中生缺乏科研探究基礎(chǔ)，所以教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不能放棄對學(xué)生的引導(dǎo)教育，更要了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所缺乏的內(nèi)容與能力，通過對其進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率.

例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》這一章節(jié)時，我沒有盲目地任由學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生補(bǔ)充了一定的知識內(nèi)容，并在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生規(guī)劃了“關(guān)于三角形穩(wěn)定性的探究”課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成探究計(jì)劃的設(shè)置，再逐步進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施.通過比較、模擬等方式測定多種圖形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，最終得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論.這種教學(xué)引導(dǎo)方式的側(cè)重點(diǎn)在于教師教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主實(shí)施，兩者缺一不可.因此，教師既要完善自己的教學(xué)引導(dǎo)策略，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐步驟探究，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化的水平與效率.

?三、教師要對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理地評價??

對于初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)而言，由于教師在這一過程里僅僅起到了引導(dǎo)的作用，這就容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不符合教師的教學(xué)預(yù)期，很容易使教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果無法進(jìn)行合理評價，這不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會造成師生關(guān)系緊張，不利于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展.因此，作為教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的教學(xué)評價手段與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生與教師的良好關(guān)系的形成.

在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)化教育過程中，研究性學(xué)習(xí)是極為重要的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中有必要合理地運(yùn)用這一教學(xué)方式.教學(xué)過程中，教師不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，只有這樣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)才是切實(shí)有效的.