任務驅動教學法在初中化學中的應用

石愛紅

關鍵詞： 任務驅動 初中化學 有效應用

任務驅動教學法目前普遍運用于各科教學中，它是指教師可以根據每個學生不同的情況，并依據當前將要教學的內容為學生設計相應的學習任務，讓學生在完成任務的過程中，掌握新的化學知識，還可以加深對之前所學知識的記憶.在任務教學中，教師只是起到指導作用，學生是學習的主體，它更注重學生的自主探究，提高學生的主觀能動性.

?一、任務驅動教學法的特點

1.提升學生的積極性，改善教學現狀.

在過去的化學教學中，學生更多的是聽教師講解理論知識，學習自主性不強，因此很多學生課堂積極性不高，覺得化學枯燥乏味.而任務驅動教學法通過設置學習任務，可以讓學生有更多的機會接觸化學，如在課堂中直接向學生演示化學反應過程亦或是給予學生動手操作的機會，可以引起學生對化學的好奇心，激發學生的學習興趣.

2.培養學生的綜合素質.

化學是一門科學性、嚴密性較強的科目，需要學生具有清晰的邏輯思維能力，才能熟練把握化學反應的各個流程.學生完成任務的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程無論是在心理、思維、技術以及知識上，對培養學生的綜合性科學素質都很有效，可以提高學生的創新能力.

?二、任務驅動教學法在初中化學中的應用策略

1.將任務驅動教學法作為教學設計道具.

根據任務驅動教學法設計教學方案，可以幫助教師厘清教學思路和教學重點，可以根據教學內容清晰地整理教學步驟，節省了備課時間，提高了課堂的教學效率.任務驅動教學法，可以讓課堂變得更有彈性，在發現方案不足或者錯誤時，教師可以修改、補充，教師還可以通過布置學生任務，嚴格控制教學的節奏，把控課堂.

如在學習“自然界的水”這一課時，教師可以先給學生提出一個問題：假如你現在只有一杯水可以喝，但這杯水里面有很多雜質，這時候你要怎么樣才能喝到干凈的水呢？提出問題后，教師就可以據此設計教學步驟，先準備這樣一杯水，然后再開展任務，在任務完成后教師再進行詳細講解.任務驅動法可以使教學過程變得更有條理，使教學活動順利開展.

2.配合多種教學方法，完善任務教學.

單獨使用任務驅動教學法可能會無法滿足教師的需求，因此我們可以將任務驅動教學法和其他教學法進行搭配使用.多媒體教學就是一個很好的方法，我們可以把一些較為抽象、難理解的化學內容用多媒體制作成視頻、PPT等，把化學知識變得更形象生動，聲色具備，然后發布在網絡平臺上，讓學生觀看，可以增加課堂的豐富性，學生在觀看的過程中也可以拓展視野，生動形象的化學知識也有助于激發學生的積極性.

3.巧用實驗教學，創設形象課堂.

化學是一門以實驗為基礎、思維為主導、應用為目的的科目，知識以概念為主，具有規律性，很多知識都是通過觀察或實驗建立起來的，可以很好地把物質間的相互聯系和規律反映出來.使用任務驅動教學法給學生布置實驗任務，學生可以通過直觀的實驗把化學知識通過形象、生動的方式表達出來，學生的注意力不自覺就會被吸引，這樣一來學生的觀察能力和思維能力都可以得到很好的提高.

我們在講“酸和堿”時，教師可以先假設一個情境，如發生火災時可以用水撲滅，這時候學生就會產生疑問，然后再讓學生自己動手做實驗，通過實驗學生就可以了解生活中水撲滅火的原理和必然條件.通過情境的假設，可以引起學生的疑問使學生開動腦筋想為什么會有這種現象，之后的實驗可以印證學生的猜想，使學生對知識的記憶更加深刻，最后教師再仔細講解實驗過程，學生的學習效果會有很大的提高.

總的來說，任務驅動教學法對提高初中化學的教學質量起到了很好的促進作用，教師要認真落實任務驅動教學法，不斷創新教學方式，完善化學課堂，激發學生對化學的學習熱情.只有學生對化學的學習產生興趣，才能樂意學，才能促進化學學科教育的發展.