初中數學德育實踐研究

項志成

[摘 ?要] 一直以來，廣大教師都忽略了學科教學中的德育，但只要我們用心去挖掘，就會發現在各個學科中都存著許多德育資源. 如果我們能將這些德育資源進行有效的利用，那么對學生的德育就能起到事半功倍的作用. 初中階段的學生，正處于青春叛逆期，如果直接對其進行德育，往往會讓他們感到反感，甚至產生抵觸心理. 如果能夠在學科教學中滲透德育，這種間接的教育方式，取得的教育效果會更加凸顯，這是由于德育工作不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程.

[關鍵詞] 學校德育;數學德育;教學實踐

素質教育已成為當今社會必不可缺的一項重要教育. 學校素質教育是考查一個學生德智體美勞綜合素質的重要指標. 教師可以結合道德與法治學科中的德育內容，實施在初中數學課堂教學中，實現對學生的德育，實現新課標中要求的三維目標. 數學學科中的素質教育與其他學科中的素質教育有所不同，它既不像道德與法治教材那么顯而易見，也不像歷史、語文那么直白易懂，它往往是隱藏在數學知識點當中的，因此，數學教師應當具備發現數學知識中隱藏的德育內容的能力，提升數學德育的效率. 只有這樣，才能在數學教學中滲透德育，提升學生的綜合素養.

數學德育概述

所謂數學德育指的是數學教師在備課時就要融入德育方面的內容. 在哲學里曾提到數學在學校教育中所體現的價值就是它在訓練人類心智方面，具有一定的優勢. 由此可見數學學科擁有許多潛在的德育資源.

通過分析新課標中提到的三維目標，我們可以發現，其中的過程與方法、情感態度和價值是判斷德育目標是否得到落實的主要依據，由此可以認為，數學教育目標中就應當包括數學德育目標.

學生的行為直接反映了三維教學目標的實現情況. 如果學生掌握了數學知識、數學技能，具備了一定的數學邏輯思維、敢于面對學習中的困難、用數學的眼光去審視生活中的美、用數學的知識去解決生活中的問題、能正確處理與同學之間的關系等等，就可認為實現了三維教學目標.

總之，數學教學系統由教師、學生、教材、教學方法、教學環境等組成，在這個系統中存在著物質、能量、情感、信息的流動，這為教師實施德育提供了機會. 數學教學的關鍵在于如何教和教給學生什么知識. 在我看來，需要將知識的傳授、技能的形成、思維的訓練、能力的發展與德育進行有機整合，由此真正促進學生的終身發展.

數學德育的必要性

通過分析人類與數學的發展史可以發現，人類利用數學知識創造了許多價值. 在現代信息社會，人們利用數學收集、統計數據，并通過構建數學模型解決了許多生活實際問題. 當今時代是一個理性的時代，需要我們用理性的思維來認知我們周圍的事物，精準的感知、定性定量的感知、在實踐中總結經驗并抽象出具體形態，找到解決問題的方法與規律，這些都離不開數學知識. 由此可見，在我們的生活中，處處蘊藏著數學知識. 因此，廣大數學教師在教學中就不能只做一個知識的傳遞者. 初中階段的學生，正處于青春叛逆期，教師要善于分析他們的想法，結合學生的生活體驗，在數學教學中進行正確的引導，促進學生全面發展.

生活中處處可見數學知識，通過利用學生已有生活經驗解答數學問題，不僅能提升學生的思辨能力和理解能力，也能實現情感態度與價值觀的教育目標，即德育目標.

初中數學教學中德育滲透現狀

在現代社會，培養一個合格人才的前提是對其實施素質教育，素質教育的最終目的是促進學生的全面發展. 初中數學德育的有效實施，在一方面可以有效提高學生學習數學知識的能力，能更輕松有效地掌握重點知識，另一方面還能進一步培養學生對于社會的良好認知，培養他們的良好素質，形成正確的人生觀、價值觀.

當前，許多數學教師都已開始關注數學德育，但由于采用的方法不當，使得德育沒有與數學學科知識實現有效融合，數學德育效果甚微. 究其原因，還是由于教師們受應試教育的影響，在面對中考壓力時，大多數教師不得不選擇重視學生考試成績，因此在教學過程中也就只關注講解數學知識，重視數學成績，從而忽略了培養學生綜合素養的重要性，學生在學習過程中的主觀能動性也沒有得到有效發揮，無法對學習產生熱情，更談不上德育的滲透效果，無法幫助學生實現全面發展.

數學德育實施途徑

（一）加強情景教學

所謂教學情境是指由特定要素組成的具有一定意義的教學氛圍或教學環境. 在此基礎上，我們可得出德育情境的概念，它是指由特定要素組成的具有一定德育意義的德育氛圍和德育環境，它直接影響著德育效果. 在課堂教學中，德育情境的時間與空間范圍被限定在了課堂之中，在課堂教學中，開展教學活動和有效利用每一個教育情境的前提是教師與學生之間要進行有效的互動，教師與學生之間能彼此敞開心扉. 新課程改革以來，對學生的學習興趣、學習經驗等都提出了更高的要求. 通過利用生活案例導入新知識，能夠將抽象的數學知識變得更加通俗易懂，更加清晰地展現在學生們的眼前，因此，有效的情景教學能更好地在數學課堂教學中實施德育.

例如，學生在學習直角坐標系時普遍覺得這部分內容非常抽象、枯燥乏味，無法對這部分內容產生興趣. 針對學生的這種學習現狀，我沒有接著講解這部分知識，而是借助電子白板，向學生呈現了直角坐標系的誕生史，當學生看到直角坐標系的發明者笛卡爾臥病在床都在思考數學問題時，仿佛有了許多感觸. 學生在這個視頻中感受到了笛卡爾之所以能為數學的發展做出貢獻，這與他從小熱愛數學、勤于思考的習慣密不可分，學生在這個情境中受到的思想教育正是教師實施德育的最好體現.

總之，通過創設有效的教學活動情境，不僅能增強數學德育的效果，還能使學生更好地投入學習，使學生對知識有了感性與理性的認識，從而有利于學生將這些知識運用在自己的生活中.

（二）發揮教師榜樣作用，促使學生形成良好的行為習慣

身正為范，學高為師，教師自身的形象也會影響德育實施效果. 因此，數學德育實施的場所不僅僅包含數學課堂，還應發揮教師榜樣示范作用. 初中數學教師要具有熱愛國家、熱愛社會主義的精神，要具有全局觀，并且遵紀守法. 在學生面前要樹立良好的形象，為學生帶去正能量. 如果數學教師能夠嚴于律己，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律、甘愿為人民服務的教育工作者，就能讓自己的言行舉止在潛移默化過程中對學生的行為產生影響，從而實現德育效果.

（三）深入分析教材中的歷史，實施愛國教育

由于數學德育的實施是隨著數學日常教學而進行的，因此激發學生學習數學的熱情就顯得尤為重要，作為教師，首先要讓學生樹立終身學習的意識，改變學生的學習心態，讓學生不要抱著以升學為目的的態度去學習數學. 教師要善于發現與利用數學學科中的數學發展歷史，比如，著名數學家研究數學知識的艱苦過程、數學發展史上優秀的人物事跡就是很好的德育資源，當學生受到這些優秀人物的感染后，就會主動學習數學.

例如，在教學立方根這部分內容時，我就以《九章算術》這本著作為例，闡述了其對世界數學發展的影響和作用，讓學生在學習知識時對中國數學有一個良好的認知，激發學生們的愛國主義精神.

又例如，在講解圓的知識時，我講述我國著名數學家祖沖之對于圓測量的重視，把圓周率計算到小數點以后的第7位數字，領先了世界近一千年. 從中教育學生要勇于學習祖沖之刻苦鉆研、精益求精的優良傳統.

（四）通過生活化的活動進行德育教學

生活化教育在當今社會是大趨之勢，生活化教育即是指教學要緊密聯系學生的生活實際. 如果我們仔細分析數學教材中使用的習題和例題，可以發現其實在現實生活中都能找到許多類似的例子. 教師可利用這些例題和習題開展數學技能實踐活動，為學生構建一個真實的數學學習環境.

比如，當學生學習了數據整理的相關知識后，會產生在生活中運用這些知識的欲望，此時，教師可以布置課外作業，例如讓學生統計自己一天在學習和生活中用了多少紙，然后計算全班同學一年使用了多少張紙，最后以此為基礎，讓學生計算這些紙將要砍掉多少棵樹. 這種教學形式，不僅讓學生鞏固了數學統計知識，還讓學生明白了浪費紙就是對環境造成破壞的道理，有利于學生樹立環保的意識.

總之，在初中數學教學中逐漸滲透德育對學生的發展起到一定的作用，數學教師應當將德育融入所教授的內容中，在平時的教學中，潛移默化地提高學生的綜合素質. 數學德育的實施需要講究一定的方式方法，不能主次混淆顛倒，把數學課當成思想品德課在上. 我在多年的教育實踐中，通過結合數學學科的教學特點，以及深入挖掘數學教材中的內容，將德育滲透其中，不僅讓學生掌握了數學知識與技能，還實現了三維目標中的第二維目標和第三維目標，使學生接受了全面的教育，促進了學生的全面發展.