小學語文教學中培養學生核心素養的策略

李宏鳳

摘? 要：在語文教學中對學生核心素養進行培養，對學生日后的學習與發展都有著重要的影響，本文通過分析當前小學語文教學中核心素養培養存在的問題，提出了培養學生核心素養有效策略。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

語文核心素養的特征有：其一，便是語文核心素養具有很強的綜合性與實踐性。學好語文，便可以為其它學科的學習奠定基礎，對學生的交往能力、溝通能力會有所提高。其二，核心素養具有一定的發展性與階段性。因為學生是一個獨立的社會個體，他是發展著的，人類的發展具有階段性，而相應的核心素養的本質也具有極強的發展性與階段性，其三，語文核心素養具有一定的人文性與工具性。

一、當前小學語文教學中核心素養培養存在的問題

其一，在培養學生核心素養的過程中，教師所采用的教學模式依舊是以往的那一套。此種教學模式無法激發學生的興趣，從而導致學生對語文學習提不起興趣，也使得學生的良好學習習慣得不到有效的培養。這樣一來，不僅學生的語文學習能力得不到增強，還會讓學生的核心素養無法提升。其二，便是教師在培養學生核心素養的時候，沒有對學生的自主學習能力進行培養。古語有言，“授人以魚，不如授之于漁”，只是傳授知識無法讓學生對其進行透徹的了解，只有使學生學會如何學習與理解，才能夠使得他們的語文水平得到提升，也才使他們的核心素養得到提高。其三，便是教師在教學過程中，對于學生的閱讀方面培養有所忽視。部分教師在開展閱讀教學的時候，多半是讓學生對其中的解題技巧進行有效的掌握，但是卻忘了讓學生培養正確的閱讀觀念來激發學生的閱讀興趣。這樣一來，不僅無法增強學生的閱讀理解能力，也會導致他們的核心素養無法得到提升。

二、在小學語文教學中培養學生核心素養有效策略

（一）注重學生樂學熱情的培養

在培養學生樂學熱情的時候，主要是采取針對性措施，激發學生的學習主動性，進而使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識。這樣一來，學生不僅可以體會到學習的樂趣，還能夠從中獲取成就感。由此，教師便需要在實際教學的時候，注重讓學生能夠對語文學習產生直接的學習熱情，進而使此種情緒成為一種內驅力，推動學生的語文學習進度。

例如《桂林山水》，教師在教學這篇課文的時候，應該如何來激發學生的學習興趣。針對小學生的學習特點，教師可以進行這樣的教學設計。首先，可以借助音樂，來進行課堂導入，即“同學們，在上課之前，請讓我們欣賞一段音樂……”其次，當學生能夠進入到音樂狀態之后，教師便可以借助多媒體，將與“桂林這個地方的山與水”相關的視頻播放出來，進而創設出生動形象的教學情景，使得學生能夠在此種情境之中，對語文學習的快樂有所體會。在“樂學熱情”的培養過程中，教師需要注重使整個語文課堂得到有效的構建，通過從學生的實際出發，選擇符合學生需求的教學方式，進而使得學生的良好學習習慣得到養成，也能夠使得學生核心素養得到培養。

（二）注重學生善學能力的培養

因為應試教育的影響，導致教師在長期的教學中，對學生的學習結果過于重視。此外，便是在對學生知識形成的過程沒有太多的關注，并且也沒有注意在教學過程中使學生的自主學習能力得到鍛煉。針對此種情況，教師需要對學生進行正確的指導，使學生的善學素養能夠得到提升。

例如教學黃道婆時，教師可以通過以問題的形式導入，然后將學生劃分為科學的小組，從而使得學生能夠在分工合作之中發散自身的思維。教師可以提出“同學們，黑板上展示的是一首民謠，民謠之中出現的‘黃道婆是誰呢，為什么她會出現在民謠之中”這個問題。為了不打擊他們的自信心，教師可以讓學生以小組的形式來對問題進行探討。借由此種方式，來使得學生能夠在學習過程中鍛煉自身的自主學習能力，并且在這一過程中，使學生的核心素養得到潛移默化的培養。

（三）注重學生閱讀素養的培養

教師在教學語文知識的時候，大多都局限在教材課本上面，但是教材知識是有限的。相較于重復的學習，學生更加喜歡新鮮的事物。由此，教師在閱讀教學中，可以通過對文學知識進行豐富，來使得學生能夠愛上閱讀，進而使他們的閱讀素養得到提升。

如《小兵張嘎奪槍記》，這篇課文的主要的教學目的是“使學生能夠對文章之中人物形態、動態表現以及人物內心進行有效的把握，進而使得學生明白應該其與敵人斗智斗勇，表現出來的果斷勇敢的精神”。由此，教師便可以圍繞著這一主題來開展實踐活動，比如說“讀書交流會”。讓學生圍繞著“果斷勇敢”這個主題來搜集書籍或者是文章，并且選擇一個課余時間，來讓學生聚在一起，將自己所閱讀的內容加以精煉，以演講的形式進行介紹。教師還可組織學生開展“分享會”，并且規定學生能夠用演講的形式，如此，既可以鍛煉學生的口語交際能力，還能夠使學生在聆聽他人的演講中，拓寬自身的閱讀視野。通過這樣的方式，能夠讓學生在實際參與過程中體會到讀書的樂趣，進而使得學生相關的核心素養得到提高。

總的來說，從小學語文這門學科來看，教師可以通過激發學生學習興趣、培養學生善學能力以及提高學生閱讀素養，來使得學生的語文核心素養得到提升。

參考文獻

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