提高小學語文教育教學有效性的措施研究

趙國禎

摘? 要：語文是語言學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)。對于小學階段的語文而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的語文學習興趣，通過一定的方式方法，提升語文課堂的教學效率。此次論文主要探討的是提高小學語文教育教學有效性的措施研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;有效性;措施

小學語文是學生學習人文素質(zhì)和道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，對學生未來的成長有著一定的影響。隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂的教學有效性，是當前小學語文教學的一大難點。為此，教師應(yīng)當深入地分析教學中存在的問題，結(jié)合具體的情況，制定相應(yīng)的措施。

一、提高小學語文教學有效性的意義

在小學語文教學過程中，提高課堂教學的有效性，其主要的意義體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，完成基礎(chǔ)的教學任務(wù)。由于小學生年齡較小，自制力不足，很難在課堂上保持長時間的注意力，而傳統(tǒng)課堂的教學方法單一，內(nèi)容枯燥、乏味，使得很多學生認為學習語文很無趣。所以，教師必須要借助一些趣味的方法，吸引學生，調(diào)動學生，以此改變傳統(tǒng)課堂的教學現(xiàn)狀。另一方面，能夠有效培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。語文除了知識的傳遞者，也是傳承我國文化歷史和道德理念的關(guān)鍵渠道。在課堂上，教師與學生之間能夠根據(jù)中華文化的博大精深進行交流，以此提升學生對語文知識的學習興趣。同時，也能夠從中體會到學習語文的益處。

二、當前小學語文教學中存在的問題

在新課改背景下，小學語文的教學目標，方法和內(nèi)容等方面都做出了適當?shù)恼{(diào)整，但是，依舊存在很多問題。第一，教師觀念依舊落后，導致教學設(shè)計不合理。當前，雖然有些教師已經(jīng)使用新的教學理念和方法，但是，其掌握的尺度不夠，不能夠很好地應(yīng)用這些理念，所以，在觀念上，依舊沿用傳統(tǒng)的教學理念，導致很多課堂教學設(shè)計不合理。第二，與實際缺乏連接。生活即教育，教育即生活，是著名教育學家陶知行的名言。而當前的語文課堂教學中，雖然教師可以根據(jù)學生的情況，設(shè)置不同的教學內(nèi)容，但是，脫離了實際的生活，導致學生無法感受到語文知識與生活之間的連接性，從而造成整體的教學效果并不是很理想。第三，教學方法單一。教師的教學方式直接影響到學生的成長情況。新課改要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造，而傳統(tǒng)教學中，“強灌式”的教學方法，是無法滿足新課改的教學需求的，只會使得學生的思維局限，影響學生的思維成長。

三、提高小學語文教育教學有效性的措施

1.結(jié)合具體的教學情況，創(chuàng)造新的教學方法

傳統(tǒng)單一的教學方法，主要是以教師為主，學生被動的接受相關(guān)的理論知識，這種教學理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學需求。為此，教師需要進行調(diào)整，引進先進的教學理念，并不斷提升自我，改變以往的教學方法。比如，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，借助多媒體信息技術(shù)，讓學生在課前進行預習，了解文章中的大概意思，然后，對于不懂的問題留在課堂上，作為課堂交流的話題。就像在“司馬光砸缸”教學中，教師可以利用動畫的方法，向?qū)W生們呈現(xiàn)司馬光砸缸的整個過程，以此加深學生對相關(guān)知識的理解。同時，預留一點課堂時間，讓學生之間互相交流自己課前的問題，以此加強課堂互動，提升語文課堂的教學效率。

2.營造良好的教學氛圍，提高學生對語文知識的學習興趣

傳統(tǒng)課堂過于單調(diào)，尤其是一些古詩文的學習，如果只是由教師一人口述，則很難吸引學生，激發(fā)學生對這些知識的學習興趣。這樣，既會影響整體的教學效果，也會影響整體課堂的教學進度。所以，良好的氛圍是非常重要的，它可以引導學生進入到學習狀態(tài)。比如，在進行“小壁虎借尾巴”教學時，教師可以讓學生扮演文章中的動物。首先，教師可以根據(jù)學生的情況，將學生分為若干個學習小組。同時，設(shè)置評委組，讓學生自己點評。接著，給予一定的時間，讓學生準備一下，然后，根據(jù)文章的大概意思，進行表演。這種寓教于樂的方法，既可以營造良好的教學氛圍，也能夠有效地提高學生對語文知識的學習熱情。并且，教師也需要參與其中，作為整個表演過程的評價者和引導者。這樣，既可以加強師生之間的交流，也能夠讓學生了解語文知識的學習樂趣。

3.結(jié)合課內(nèi)外知識，開展實踐性的教學

語文知識不應(yīng)當局限于課堂之上，也應(yīng)該讓學生懂得從課外的角度出發(fā)，學習相關(guān)的語文知識，將課堂的理論與課外的實踐進行有效結(jié)合，以此幫助學生了解語文知識的實踐性和有效性。為此，在具體的操作過程中，教師可以根據(jù)學生的特點和興趣，結(jié)合具體的課程情況，開展以此實踐活動。比如，在學習完“難忘的一天”之后，教師可以組織學生外出閱讀。選擇一家合適的書屋，然后，讓學生各自準備好自己外出的物品，向?qū)W生交代一下外出的任務(wù)，就是自由閱讀，讓學生在圖書館里選擇自己喜歡的書籍，進行閱讀。同時，可以帶上紙和筆，抄錄一些自己喜歡的語句或者詩歌，并且，在整個閱讀活動結(jié)束以后，教師可以讓每一個學生回憶一下這一天的過程，寫一篇文章。這樣，既可以提升學生的綜合能力，也能夠有效地幫助學生更好地學習語文知識。

參考文獻

[1]宋丹丹.淺談提高小學語文教學的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，15.

[2]陳碰芬.論如何提高小學語文教育教學的有效性[J].課程教育研究，2016，16.

[3]李正錄.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2016，24.