分層教學在小學體育教學中的應用

劉冬冰

摘? 要：分層教學是一種根據學生個體差異開展的一種層次化教學方法，注重關注學生在教學中的主體地位，做到了教育面向全體學生，改變以往一致化的教學模式，考慮到了不同層次學生的學習需求和實際情況，這樣更要有助于調動學生參與的積極性，促使所有學生都能有所進步。小學體育教師在開展分層教學的過程中，要全面了解學生的各方面實際情況，合理劃分教學層次，之后制定不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，從而促進所有學生健康成長。

關鍵詞：小學體育;分層教學;必要性;應用

分層教學在體育教學中是一種常用的教學手段，體育課分層教學有利于教師施教，能滿足學生的需要，也有利于教師的自我提高。實施分層教學后，體育課堂變得生動活波、學生體育學習興趣濃厚、積極性高，學生的神態素質和運動技能水平有了明顯的提高，培養了大批體育骨干學生和體育特長生。小學體育教師在應用分層教學的過程中，要明確教育原則，合理設定課程計劃，運用多樣化的教學方法，真正做到因材施教，從而引導學生充滿興趣的參與體育學習，健康快樂的成長進步。

1小學體育教學中分層教學的必要性

長期以來，小學體育教學由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學生的差異，使得優等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學生的學習積極性。目前，體育課堂教學面臨的一個難題就是如何科學地對待學生之間客觀存在的差異，如何全面提高學生的身體素質，實現教學素質化目標，又使體育教學適應學生的個體差異。

為此，教師應當重視學生差異的存在，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發展需要，在班級授課中把集體教學與個體化教學結合起來，必須采取與學生學習可能達到的水平相適應的教學方法。分層教學具有以下幾個優點：第一，符合實際出發和因材施教的教學原則，同步教學中滲透異步教學，分層教學突破了傳統的班級授課形式，在班級的框架下，將集體教學、小組教學和個別教學有機結合起來，實現班級授課形式下的異步教學，進而解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾;第二，有利于學生個性得到全面充分發展。分層教學以學生的實際差異為出發點，從學生的認知發展水平和知識基礎的個別差異、不同學生對教學內容有不同要求制定分層次的教學目標，安排教學程序，為學生的個別化學習創造良好的學習氛圍，為學生選擇不同層次的多樣化學習提供可能，以滿足他們的不同要求與興趣;第三，促使每個學生學有所得，學有所成。通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發展機會，使學習困難學生擺脫困境，學習優良的學生脫穎而出，使每一個學生都在原有的基礎上得到不同程度的提高。

2分層教學在小學體育教學中的應用

2.1全面了解學生的各方面實際情況

教師對教學對象的了解程度如何，這是分層教學成敗的關鍵。小學體育教師要堅持以學生為主體的核心教學理念，在制定各層次教學目標、要求授課計劃和教學方法之前，必須對學生的情況作一番深入細致的調查了解。雖然學生面廣、量大，但要搞好分層教學，必須對學生的年齡、性別、身體形態身體素質、生理機能、運動基礎、心理素質以及性格、愛好、個性特點等進行了解，按學生的實際情況進行分層教學。

2.2合理劃分教學層次

教學層次的劃分不是簡單的教學分組，而是將教學對象根據其相關因素，按遞進關系劃分成若干不同群體。體育課中的層次劃分主要以身體發育、身體素質、健康情況、體育基礎、興趣、意志品質等因素為依據。當然不同項目還有其不同標準，那就要依據實際出發，分別對待了。當然，分層教學的層次劃分也不是一成不變的，它可隨教材的變化而變化，但無論如何劃分也應注意以下幾點：①要有利于調動學生的積極性：不能把劃分到低層次的學生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學生，而是要一視同仁，更多的給予他們鼓勵;②靈活性：任何學生都有其所長亦有其短，在分層次時切忌不可把任何一名學生長期置于低層次中學習，否則對于他的心理上的健康成長會造成不利的影響;③各層次的連續性：分層次教學，不是把各個層次機械的分開，低、中層次教學只是一個階段，他們最終應向高層次發展，所以要注意各個層次的銜接，保持其連貫性。要讓每個學生明確該層次的目標。

2.3合理制定不同層次的教學目標，采用不同的教學方法

不同層次的教學目標應該與各層次的學生的水平、能力相適應，要根據教學目標的需要，采用不同的教學方法。例如我在教授技巧“后滾翻”時，由于學生的能力存在個體差異，教學手段過于單一或統一，就會出現好的學生“吃不飽”，差的學生“吃不了”的現象。針對這一問題，我在設計教法時遵循因材施教的原則，在前滾翻教學時，將學生按技能水平的高低分成三個學練小組：“斜坡”前滾翻，前滾翻，連續前滾翻，鼓勵學生根據自身能力選擇練習內容，這樣使學生有了新的目標，促進了練習的積極性，體會成功的樂趣，學習效果也會大大提高，確保了每個學生都得到發展。

3結語

總之，分層教學不僅有效地解決了體育教學中存在的個體差異的問題，縮小生生之間在知識理解、思維方式等方面的差距，促進各個層次學生對教學內容的理解，滿足學生對體育的個體需求。讓每個學生都有所得，依據自身情況出發，因材施教，已成為今天素質教育的一部分，分層教育也是我們體育教學質量提高的一個有效方法，是實施成功體育，終身體育的有效基石，讓我們繼續努力，為新時代的體育教學盡一份力。

參考文獻

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