如何引導低年級小學生喜歡課外閱讀

李勇兵 鄧愛菊

摘? 要：課外閱讀對于拓寬學生認知視野，提升學生語文素養，促進學生思維發展有著舉足輕重的作用。引導低年級小學生愛上課外閱讀，養成良好的課外閱讀習慣迫在眉睫。筆者就自己在教育教學實踐過程中此項的點滴嘗試與積累收集成文，與同仁共勉。

關鍵詞：課外閱讀;低年級;小學生

每當老師布置了孩子看課外書的任務后，家長們就會馬不停蹄帶著孩子們上書店，購買各類課外書。買回來之后，孩子們也就三天“新鮮”，隨便翻閱一下之后，就置之不理了。如何引導孩子喜歡課外閱讀？在教學實踐中，我發現，這得靠家長和老師的共同努力、密切配合。

一、家長方面

1.買好書，創造條件讓孩子有書可讀

也許會有家長嗟嘆：“我給他買了很多很多書，他就是不讀。”家長給學生買了，卻有沒有問過：“孩子，你喜歡什么樣的書？”有的父母看別人家的孩子買什么書就給自己的孩子也買上一本。我覺得買書時應注意以下兩點：

（1）興趣是最好的老師，從孩子的興趣出發，買孩子感興趣的書

父母親要根據孩子平常問的問題察覺他對什么感興趣，和他一起去查閱書籍。當他找到自己想要的答案時，那種喜悅和滿足會讓他體會到讀書是一種快樂。我不贊同家長為孩子買書的目的性過強，并且許多家長的目的是提高寫作水平，于是作文書、成語故事便成了家長的首選。其實，只要孩子感興趣，《十萬個為什么》《淘氣包馬小跳》《漫畫書》也未嘗不可嘛！楊紅櫻的作品我看了不少，正因如此，我認識了調皮的馬小跳，漂亮的夏林果，“笨女孩”安琪爾;也認識了善良的笨笨豬，勇敢的乖狐貍。我發現，他們也是孩子們感興趣的。

（2）既要適合年齡又要看內容

對于低年級兒童，我們可以選擇一些拼音版的讀物，千萬不要讓孩子讀難以理解的內容，如果你一定要讓一個剛識字的孩子去讀《論語》《三字經》或《弟子規》的話，孩子會覺得讀書是一件很痛苦的事情，這樣孩子會痛恨讀書的。

2.營造好環境，努力做到親子讀

有的家長，一直對孩子大聲嚷嚷：“快點看書！”孩子迫于家長壓力，捧著書“認真”的看了起來。于是，家長便心安理得的玩起了手機、電腦;有的打麻將、打牌;有的出門應酬，連陪孩子說話的時間都沒有，更別說陪孩子看書了。這種環境下成長的孩子，一般很難養成看書的習慣。你會發現，這些孩子是多動的，一會喝水，一會尿尿，表面在看書，當你問他書的內容時，他卻回答不上來。

我覺得一天當中，有一個時間段，是特別寶貴的親子時間，那就是睡覺前。我相信，每個孩子都不希望早點睡，這時，家長可以在睡前和孩子坐在床邊共同閱讀。你可以給孩子分享書中的故事，在講故事的時候，適時提出問題，提高孩子理解能力：當孩子稍大一點，給孩子選擇合適的讀本后，又可讓孩子單獨閱讀，他在閱讀的過程中，碰到不認識的字，主動請教你。提高孩子的識字能力;再長大一點，你可以問孩子，“還想讓故事怎樣發展？”提高孩子說的欲望和想象能力。

我一直很珍惜跟自己孩子的親子時光。在孩子4歲的時候，我和孩子共同閱讀了《小豆包》，當我問她“小豆包在冒險的路上還會遇到什么？”她能想象出：“它會遇到紙樹，紙樹下有一條甜甜的牛奶河，河上有兩只餅干蝴蝶，餅干蝴蝶在飛舞。前面有個火腿腸人跟它打招呼，它發現，這是一個很好看的布丁花園……”我驚訝于孩子的想象，這讓我望塵莫及。

二、教師方面

我在低年級教學實踐中，個人體會到引導孩子喜歡課外閱讀，以下幾點值得嘗試：

1.識字引導，提升能力

識字是閱讀的基礎，識字的多少直接影響到閱讀的效果，為了讓孩子們喜歡識字，一定要針對孩子的年齡特點，探索識字的新方法，創設愉悅的學習氛圍，讓孩子在快樂中學習。

2.把每一篇課文當作一個故事

有一次“和大人一起讀”的教學中，我跟孩子們講《拔蘿卜》的故事，我的語言配上合適的動作，那堂課，學生們沒有皺眉頭的，沒有搞小動作的，竟然都把故事內容記住了，還想上臺躍躍欲試把課文內容表演出來。我靈機一動，為何不把每一篇課文的教學當作一個故事呢？這樣，孩子們能大概了解課文的內容，既能提高他們的學習興趣，又能提升他們的閱讀能力。在學習《雨點兒》這篇課文時，我讓學生閉上眼睛“聽故事”，學生們按捺不住內心的驚喜，乖乖地閉上了眼睛，我在朗讀中，讓孩子們感受到了“大雨點兒”和“小雨點兒”的對話，當孩子們聽到“花更紅了，草更綠了”時，都等不及的睜開的眼睛，急不可待的想知道為什么？這堂課的效果很好，學生很快的理解了雨水和植物的關系，也不由自主的完成了最后一自然段的背誦。

3.推薦優秀的課外讀物

學生對課外讀物缺乏取舍和辨別能力，家長們有時也顯得心有余而力不足。我們教師應根據學生的年齡特點，推薦一些呼喚孩子天性，舒展童心童趣的作品。我推薦了楊紅櫻的，如《笨笨豬》《會走路的小房子》《小人精的黑夜故事》……

4.有固定的時間，傾聽和分享孩子的讀書心得

老師不妨放慢教學的步伐，傾聽和分享孩子的讀書心得。與其單調地說一說“你看過那些書？”“你有什么收獲？”不如就舉行一場“講故事比賽”。給孩子充足的準備時間，故事時間不要太長，三至五分鐘即可，比賽完后，評出獎項進行獎勵。既豐富了學生的課堂內容，鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生更大的閱讀興趣。

總之，學生的課外閱讀大部分是在家里進行的，單靠老師的遙控指揮是很難完成的，要想把閱讀從單一的興趣轉化為一種習慣，必須和家長達成共識，發揮家校合作的力量，雙管齊下，共同監督。只有這樣，培養孩子們良好的閱讀習慣才不會是一句空話，他們才有可能在快樂中閱讀，實現閱讀的最佳效果。