基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效開展

林來英

【摘要】為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 有效開展

【中圖分類號】G623.5;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0071-02

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指在人看待問題，思考問題以及解決問題的方式，行為上采用一種數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要一部分，也只有養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加優(yōu)秀。近年來，教學(xué)改革的持續(xù)深入和新課標(biāo)的逐漸實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也提出了更高、更新的要求，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)有效引導(dǎo)主體參與教學(xué)活動(dòng)，通過自主探索揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，根據(jù)教材中枯燥的知識點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探索數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之謎，整合內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)問題解決方法和技巧。通過教學(xué)情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，要求教師認(rèn)真收集教學(xué)相關(guān)素材，善于運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練

獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。創(chuàng)新有時(shí)是一種群體活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交流、相互合作。交流合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。如：“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過互相評價(jià)和反饋，學(xué)生學(xué)會了評價(jià)別人，也更學(xué)會了評價(jià)自己。因?yàn)椋瑢W(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它該寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出（1）6×4+4，（2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是7×4。我立即表揚(yáng)了他，部分同學(xué)馬上反對。于是，我馬上讓他們進(jìn)行小組討論。這樣許多同學(xué)不知不覺地參與到了評論之中。此時(shí)，課堂氣氛極其高漲，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，丟棄羞怯心理，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言，打開思維的大門，相互交流合作共進(jìn)，起到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效措施

注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一，我們大多數(shù)人應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)會數(shù)學(xué)取得高分，更主要是為了提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，為了培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)化素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)正在從以傳授知識，技能和培養(yǎng)“三大能力”（運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力）為主要目的，轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)廣泛的數(shù)學(xué)能力為主要教學(xué)目的，可見，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。所以我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教師的整體科學(xué)研究水平、提升學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，加深教學(xué)問題思考的深度和難度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級的試卷中出現(xiàn)的題目：一種桃汁，大瓶裝（1200mL）售價(jià)8元，小瓶裝（400mL）售價(jià)3元。兩家商店為了促銷這種桃汁，分別推出優(yōu)惠方案。小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對這一類型的題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)算，或者是情景模擬出售飲料的場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生放松心情，在自己探究中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

總而言之，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠積極主動(dòng)、開心快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。