基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)“情景化”課堂的構(gòu)建

張文祥

【摘要】高中信息技術(shù)“情景化”課堂通過構(gòu)建“通過樂趣任務(wù)的情境”“通過合作學(xué)習(xí)的情境”“通過自主探究的情境”和“通過勝利愉悅的情境”作為課堂教學(xué)“情境化”建構(gòu)的核心，對高中信息技術(shù)教學(xué)具有較好的借鑒參考價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中信息技術(shù)? “情境化”課堂

【課題項(xiàng)目】本文系增城區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀的信息技術(shù)情境教學(xué)研究》（課題編號：ZC2017001）的階段成果。

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0066-02

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體適應(yīng)社會生產(chǎn)、生活的需要的信息技術(shù)課程。這需要教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。我認(rèn)為“情境化課堂”可以達(dá)成信息技術(shù)課程所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)椤扒榫郴闭n堂中賦予知識和認(rèn)識以情和境，從而使知識變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動化、活潑化等，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說情境是知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的橋梁。

下面，筆者從“通過樂趣任務(wù)的情境”、“通過合作學(xué)習(xí)的情境”、“通過自主探究的情境”和“通過勝利愉悅的情境”來建構(gòu)“情境化”課堂。

一、通過樂趣任務(wù)的情境

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩游戲、看電影，卻忽視了計(jì)算機(jī)原本正確的用途。通過安排教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來掌握信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生享受任務(wù)樂趣，同時又達(dá)到了教學(xué)的效果，這樣學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以循序漸進(jìn)。例如在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》圖像加工與處理教學(xué)中，就可以通過樂趣任務(wù)的情境構(gòu)建，教師在課堂導(dǎo)入時展示圖像經(jīng)過濾鏡加工前后的對比效果，然后讓學(xué)生思考這種效果是通過圖像處理軟件什么處理方式實(shí)現(xiàn)的，并讓學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去努力嘗試使用濾鏡加工處理圖片，當(dāng)看到用濾鏡加工出來圖片效果多姿多彩時，學(xué)生自然就對這堂課教學(xué)充滿樂趣。對于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，任務(wù)情境可以更好的引導(dǎo)學(xué)生參與，成功將核心素養(yǎng)融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，加深了學(xué)生對自己所學(xué)知識的深刻理解。

二、通過合作學(xué)習(xí)的情境

每個學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境都有所不同，在信息技術(shù)上的接觸和學(xué)習(xí)水平就會有所差距，在學(xué)習(xí)過程中就會體現(xiàn)出來。如何縮短學(xué)生之間這樣的差距呢？簡單有效的方式就是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，這既鍛煉了學(xué)生之間的交流能力，也減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師也更有精力教學(xué)，學(xué)生學(xué)到更多的知識。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握對學(xué)生來說是和學(xué)生的智力毫無聯(lián)系的。只要學(xué)生肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，都會獲取到知識。

三、通過自主探究的情境

現(xiàn)在正處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的信息化時代，自主探究成了關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的知識多少和操作技巧，更重要的是要讓學(xué)生掌握獲得知識的本領(lǐng)，以良好的自主探究能力有利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成。只要學(xué)生靠自己的主動學(xué)習(xí)，就能夠牢固掌握知識。例如高中信息技術(shù)選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》圖像合成教學(xué)中，不同圖像素材合成就可以通過自主探究的情境構(gòu)建，教師可以通過預(yù)留學(xué)案的方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段準(zhǔn)備圖像素材。然后在課堂上，教師就可以根據(jù)每個學(xué)生收集準(zhǔn)備的素材的不同，講解操作要點(diǎn)之后就可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成圖像合成的任務(wù)。這樣一來學(xué)生制作出來的作品就會豐富多樣，自主探究能力就會得到鍛煉和發(fā)展，有助于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

四、通過勝利愉悅的情境

對于勝利是每個人都渴望的。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)遇到困難的時候，有的學(xué)生就會馬上失去信心，這樣不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，要努力讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的成功。對于那些基礎(chǔ)較差、自卑、缺乏自信的學(xué)生，教師可以通過激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們發(fā)揮出自己的閃光點(diǎn)，樹立他們的信心，這樣學(xué)生就能感受到勝利愉悅的同時又培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如高中信息技術(shù)選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》制作“小鳥飛翔”動畫教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成動畫作品的時候，教師及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這樣就會讓學(xué)生嘗到勝利的甜頭，下次就會更加積極地完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，若想在高中信息技術(shù)課程中構(gòu)建完善的情境化教學(xué)，需要在教學(xué)細(xì)節(jié)上把握好分寸，設(shè)計(jì)好情境化的主題，組織好情境化的活動，堅(jiān)持立德樹人價值觀，提高學(xué)生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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